“一導三段”課內翻轉教學模式在初中信息技術教學中的應用研究

沈海濤

(廣東省深圳市石巖公學，廣東深圳 518108)

隨著信息技術的深入融合，將進一步促進教學理念、教學模式和教學內容改革。翻轉課堂以學生為本，充分尊重學生的個性特點，將成為信息時代教與學的重要方式[1]。翻轉課堂在中小學教學的課堂實踐應用日益增多，但初中信息技術學科開展翻轉課堂應用的案例卻為數不多。翻轉課堂作為是一種基于信息技術應用的教學模式，那該模式對于信息技術學科教學是否適用，在信息技術學科教學中該如何翻轉，本文通過初中信息技術教學實踐開展“課內翻轉”課堂教學應用研究，探尋其實施過程中存在的問題，并嘗試提出了“一導三段”課內翻轉教學模式的解決辦法與路徑，為初中信息技術學科開展翻轉課堂教學提供借鑒。

一、相關概念界定

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂的教學應用案例精彩紛呈，而且形式多樣，有的專家教授總結了翻轉課堂六種模式：常規翻、單元翻、校外翻、課內翻、課外翻、連堂翻；也有專家學者提出，翻轉課堂不外乎分為大翻轉（課內課外翻轉）、中翻轉（課間翻轉）、小翻轉（課內翻轉）。根據初中階段學生具有強烈的求知欲和探索精神但自控能力偏低的特點，且區域性家庭信息技術條件不均衡，結合信息技術課長期處于課時不足的狀態，大部分地區都是一周一課時的安排，以及學生課前自主學習時間緊張的前提下，“一導三段”課內翻轉的教學模式恰好適合于初中階段信息技術學科教學實踐應用。……