林達(dá)春
(廣東省佛山市順德區(qū)杏壇梁銶琚初級中學(xué),廣東佛山 528325)
在信息飛速傳播和發(fā)展的今天,“人工智能+”逐步取代“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到社會的各行各業(yè),計(jì)算思維被視為21世紀(jì)兒童的一項(xiàng)關(guān)鍵技能。近年來,世界各國相繼將“計(jì)算思維”(Computational Thinking,簡稱CT)培養(yǎng)納入到信息技術(shù)及其它課程教學(xué)框架[1]。“計(jì)算思維”作為信息技術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一,教育工作者更加重視它所激發(fā)與促進(jìn)的創(chuàng)造力、合作精神與問題解決能力。卡法爾等人(Kafai et al.,2014)呼吁教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向計(jì)算參與(Computational Participation),強(qiáng)調(diào)需要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)有用的應(yīng)用程序、構(gòu)建良好的社區(qū),關(guān)注學(xué)生喜歡的重用(Remix)行為,以及各類實(shí)體化(Tangibles)的電子制品[2]。編程無疑是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、發(fā)展思維能力有力的切入點(diǎn)。為此,本文探索了創(chuàng)新編程思維的培養(yǎng)模式和實(shí)踐,來提升學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。
2019年3月,教育部新印發(fā)的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中指出,計(jì)劃對2萬名義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)評測,推動在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能(AI)相關(guān)課程[3],逐步推廣編程教育。這個工作要點(diǎn)把編程教育上升到國家政策層面,這也從側(cè)面反映出,編程教育將是未來教育的一個重要發(fā)展方向。
編程教育已在全球人才戰(zhàn)略上占領(lǐng)一席之地[4],國家也如此重視編程教育,但仍然有很多家長認(rèn)為編程就是坐在計(jì)算機(jī)前敲打代碼,孩子很有可能將來不是從事編程或者與編程相關(guān)的工作,學(xué)習(xí)編程的用處不大。……