基于機(jī)器人教學(xué)的創(chuàng)新編程思維培養(yǎng)模式與實(shí)踐研究*

林達(dá)春

（廣東省佛山市順德區(qū)杏壇梁銶琚初級中學(xué)，廣東佛山 528325）

一、引言

在信息飛速傳播和發(fā)展的今天，“人工智能+”逐步取代“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到社會的各行各業(yè)，計(jì)算思維被視為21世紀(jì)兒童的一項(xiàng)關(guān)鍵技能。近年來，世界各國相繼將“計(jì)算思維”(Computational Thinking，簡稱CT)培養(yǎng)納入到信息技術(shù)及其它課程教學(xué)框架[1]。“計(jì)算思維”作為信息技術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一,教育工作者更加重視它所激發(fā)與促進(jìn)的創(chuàng)造力、合作精神與問題解決能力。卡法爾等人（Kafai et al.，2014）呼吁教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向計(jì)算參與（Computational Participation），強(qiáng)調(diào)需要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)有用的應(yīng)用程序、構(gòu)建良好的社區(qū)，關(guān)注學(xué)生喜歡的重用（Remix）行為，以及各類實(shí)體化（Tangibles）的電子制品[2]。編程無疑是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、發(fā)展思維能力有力的切入點(diǎn)。為此，本文探索了創(chuàng)新編程思維的培養(yǎng)模式和實(shí)踐，來提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

二、創(chuàng)新編程思維的培養(yǎng)模式

2019年3月，教育部新印發(fā)的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》中指出，計(jì)劃對2萬名義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)評測，推動在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能(AI)相關(guān)課程[3]，逐步推廣編程教育。這個工作要點(diǎn)把編程教育上升到國家政策層面，這也從側(cè)面反映出，編程教育將是未來教育的一個重要發(fā)展方向。

編程教育已在全球人才戰(zhàn)略上占領(lǐng)一席之地[4]，國家也如此重視編程教育，但仍然有很多家長認(rèn)為編程就是坐在計(jì)算機(jī)前敲打代碼，孩子很有可能將來不是從事編程或者與編程相關(guān)的工作，學(xué)習(xí)編程的用處不大。……