人形機器人校本課程的教學實踐*

馬才平

（廣東省佛山市順德區杏聯初級中學，廣東佛山 528325）

一、人形機器人教育現狀與問題

人類一直在追求制造高仿真的人形機器人的原因是什么？不是執著于人形，是執著于替代人可以完成的事情，并且做得更好是其中的情結之一[1]。人形機器人的研究也隨著人工智能的水平有了更高的發展。人形機器人涉及的技術層面可以在一定程度上代表了一個國家人工智能科技的發展水平。

（一）開設人形機器人校本課程的重要性

輪式機器人在中小學的校本課程已經得到初步普及，這為人形機器人的學習奠定了基礎。相比于輪式機器人，人形機器人的靈活度更大，創意可以更多，并且更容易激發學生的學習興趣。人形機器人是關節型機器人，可以拼裝成各種需要的外形以實現各種目的，可以做成一個機械臂完成各種動作，更可以模仿工廠的人工智能流水線來拼裝成一個微人工智能流水線。如果說輪式機器人是為了提高學習編程的興趣，那么人形機器人就是為了用編程去改變生活，用編程去創作，把創作成為現實[2]。中小學開展人形機器人教學可以讓人工智能從娃娃抓起，為人形機器人技術的沉淀產生一個良性的循環，為國家輸送更多從事人工智能的優質人才[3]。

（二）存在的主要問題

人形機器人的技術研究難度偏大，目前我國人形機器人教育方面的教學資源不多，以致從事人形機器人教育的教師也是少之更少[4]。……