淺談初中音樂教學中的流行音樂引入分析

王素芬

摘 要：音樂作為一門藝術學科，能夠起到陶冶學生情操、提高學生審美能力的作用。在初中音樂教學中，民族音樂與古典音樂已經無法調動學生學習的興趣，教師需要根據教學的實際需要，將流行音樂引入音樂教學中激發學生的興趣，提高學生參與音樂課堂的積極性，從而提升初中音樂課堂教學的質量和效率。

關鍵詞：初中音樂;流行音樂;引入

當下的音樂教育教學還是以“灌輸式”“填鴨式”的方式為主，教師以“講”為主，學生停留在“聽”和“唱”的模式上，不能和學生的興趣愛好做到很好的融合，容易使學生有距離感，所以學生對于教材內歌曲的情感不容易把握。對于初中學生來說，課堂過于嚴肅與死板，久而久之容易喪失對音樂學習的興趣。新課標對當下的初中音樂教學有一個重要的要求——“立足實踐”。立足實踐就是要求教師在教學過程中多注意身邊的教學資源，適當播放給學生欣賞，進而引導學生從實際出發去發現身邊的音樂。為了在實際教學過程中激發學生對音樂學習的熱情，所以教師也可以將一些優秀的正能量的流行音樂融入課堂中。

一、在課堂中導入流行音樂，增強學生的學習興趣

初中階段的學生正處于青春期，而流行音樂輕松活潑，歌詞通俗易懂，較容易引起學生的共鳴，所以這類型的音樂在初中學生群體中廣泛流行。很多初中生將聽音樂和唱歌作為閑暇時的休閑方式，也有很多學生將此當成興趣愛好。在傳統的教學中，教師過多地注重教材內容，學生接觸不到自己喜歡的歌曲類型，所以對音樂的學習興趣不高。所以在教學中可以利用流行音樂作為課堂導入素材，在教學前播放流行音樂，讓學生進行欣賞并且引導學生對音樂所表達的情感進行討論，然后再導入本堂課的相關學習內容。通過流行音樂的導入，學生的積極性被調動，能夠自發去探究音樂中所運用的技巧與所包含的情感。同時，流行音樂不僅可以作為課堂導入的方式，還是營造輕松、愉快課堂氛圍的有效工具，能使教師的音樂課堂教學收到理想效果。在進行民族音樂教學時，教師可以選取一些包含民族元素的流行歌曲，使課堂變得活躍，幫助學生走進音樂世界。

二、拓展教學資源，將流行音樂與課本教材進行融合

教材作為初中音樂課堂的主要教學依據，以古典音樂、民族音樂、戲曲為主，比較單一，關于流行音樂的選擇也比較局限，均是20世紀八九十年代的流行音樂，由于時代久遠，學生很難和音樂中的情感產生共鳴。在音樂課教學中，教師可以根據學生的興趣特點和當下流行選取比較有代表的音樂。例如在人教版七年級下冊第六單元“銀屏之歌”教學中，教師可以根據影視主題歌曲這個切入點加入流行音樂，引導學生進行賞析，如《無羈》（出自電視劇《陳情令》）、《無名之輩》（出自電視劇《親愛的，熱愛的》）、《雪落下的聲音》（出自電視劇《延禧攻略》）等，學生對這些歌曲都十分熟悉并且有興趣，通過教師的引導能夠更好地理解歌曲的內容與詞作者想表達的情感，也能更好地掌握演唱技巧與歌曲情感，提高教學的質量。在初中階段由于學生心智尚未成熟，很容易對歌曲所想表達的內容理解產生偏差，所以需要教師進行正面且積極的引導。教師可以選擇一些勵志的歌曲。例如，在八年級第一單元“青春的旋律”教學中，單元內的歌曲都富有青春氣息，教師則可以選取一些積極向上的流行歌曲作為引導，如五月天的《倔強》、老狼的《同桌的你》、可米小子的《青春紀念冊》等，通過這些歌曲引導學生體會成長道路上的煩惱和夢想。

三、音樂教學形式的多樣化

傳統的音樂課堂都是老師講、學生聽或者是跟唱，學生與教師的互動不多，學生的參與度不夠，這些都是教學效果不理想的直接原因。所以教師要創新音樂教學形式，以不同的方式運用流行音樂。在課堂中運用多媒體技術進行教學是一種比較實用的方式，利用網絡的便利獲得更多的流行音樂資源。如《敢問路在何方》，這首歌是電視劇《西游記》的插曲和主題歌，教師就可以播放《敢問路在何方》的MV讓學生觀看，然后引導學生體會歌曲中的豪邁奔放，了解這首歌塑造了唐僧師徒四人不畏艱險、跋山涉水去西天取經的形象。另外，通過MV的翻拍也可以調動學生學習的興趣，還可以讓學生參與其中，自己創編劇情。

總之，把流行音樂引入初中音樂教學意義非凡，對學生的音樂素養以及音樂追求都有一定的作用。因此，教師要不斷學習新的理念與觀點，緊跟時代的步伐，將創新教學模式落到實處，為初中音樂教學添磚加瓦。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛