初中數學與綜合實踐活動課程整合策略探究

李佳

摘 要：在初中數學教學工作開展時，為有效提升教學質量，教師可基于綜合實踐活動進行課程整合路徑探索，為學生建構新的學習模式，充分調動學生學習積極性，達到預期教學目標。就初中數學與綜合實踐活動課程整合策略進行分析探討。

關鍵詞：初中數學;綜合實踐活動;整合策略

為培養學生數學綜合實踐應用能力，在實際教學改革創新工作進行時，教師可對綜合實踐活動課程進行有機整合，挖掘實踐活動教學潛能，有效提升初中生數學綜合學習實力。

一、基于教材內容，開展課程資源整合

初中數學教學時，為充分發揮實踐活動課程教學價值，教師需對教材內容進行合理整合，為學生建構趣味性實踐活動學習氛圍，營造高效數學課堂，調動學生數學學習積極性，實現預期課程資源整合教育目標。

例如，在進行北師大版初中數學綜合與實踐“七巧板”相關內容教學時，為拓寬學生的想象力，教師基于教材內容，對課程資源進行有效整合。通過對“三角形”與“生活中的軸對稱”章節內容進行整合，組織學生進行“七巧板”的綜合實踐探索。

教師可設定如下綜合與實踐探索環節，以保證學生學習實踐有效性。如做一做、想一想、議一議，教師指導學生準備一張正方形紙片，并對紙片進行折疊，探索如何折疊可得到“七巧板”，并對七巧板中的圖形關系進行觀察，完成圖形特征的歸納總結，引導學生對“三角形”與“生活中的軸對稱”數學知識進行回顧思考，充分發揮綜合與實踐活動教學優勢，提高小學生數學綜合學習實力[1]。

二、圍繞實際學情，對教學方式進行整合

傳統初中數學教學工作開展時，以教師為中心開展理論灌輸，未能很好地突出學生數學學習主體性，使得學生數學學習積極性與熱情下降。為有效改變教學現狀，教師需突出學生數學學習主體性，圍繞學生實際數學學習情況，對教學方式進行有效整合，建構針對性的綜合與實踐學習模式，調動學生的積極性，使其主動參與到綜合與實踐探究活動中，培養初中學生數學核心素養與科學意識，提升學生數學綜合學習能力。

例如，北師大版初中數學綜合與實踐板塊，教學“哪一款手機資費套餐更合適”相關內容時，為有效調動學生學習積極性，教師需圍繞學情與教學內容，對教學方式進行有效整合。如圍繞學情與教材內容，教師可將翻轉課堂教學、小組合作教學、生活化教學、情境教學、師生互動教學等策略進行有效結合，保證實踐活動開展的趣味性與有效性，提升小學生對該課程的綜合學習實力，建構多種教學策略融合的學習新樣態。

三、圍繞學生學習特點，對學習方式進行整合

綜合與實踐課教學探索時，為有效提升學生數學綜合學習實力，教師不僅需了解基本學情，同時需對學生的學習特點進行深入剖析，掌握學生的數學學習長處與不足，進而對學生的學習方式進行合理整合，使得綜合與實踐課堂得到有效開展，有效提升學生數學綜合學習能力。

例如，北師大版初中數學綜合與實踐課“制作視力表”教學時，為充分調動學生學習積極性，教師應當圍繞學生的學習特點與身心健康，對學生的學習方式進行有效整合，充分發揮實踐課程教學優勢。如部分學生佩戴眼鏡、部分學生視力正常，教師可對學生進行合理分組，使得學生的視力差異性得到體現，促使學生進行深度討論，依據相關數學內容，對視力表中的數學信息進行提煉，并進行歸納總結，進而找出視力表制作的一般規律，進而在小組合作的促進下，最終完成視力表的制作，鍛煉學生合作實踐探索能力，實現預期綜合與實踐課程教學改革目標[2]。

四、依循學生身心成長規律，對教學評價進行整合

初中數學與綜合實踐活動課程資源整合時，不但需要對教學資料、學習方式、教學策略進行有機整合，發揮綜合實踐教學優勢。同時需對教學評價進行有效整合創新。在教學評價整合創新時，應當依循學生身心成長規律，尋找合適的教學評價整合創新路徑。

如在開展綜合與實踐課程活動時，教師不可單一地對學生的基礎知識進行評價，應當突出對學生參與活動的過程評價，針對學生在綜合與實踐活動中的表現進行合理評價。筆者認為，教師可對學生的合作學習態度、學習創意性、交流探討效果、學習積極性等進行針對性評價，肯定學生的學習進步與創新能力，并客觀指出學生的學習短板與不足，給予學生針對性輔助引導，協助學生進行查漏補缺，有效夯實學生數學基礎知識，提高學生綜合學習實力。

五、結語

文中對初中數學教學中綜合與實踐活動教學課程資源整合策略進行分析探討，從教學資料、教學方式、學習方式、評價方式等視域入手，探討綜合與實踐課的教學新路徑。綜合與實踐課教學改革創新非常重要。未來，初中數學教學改革時，教師需突出綜合實踐課程創新，培養學生綜合實踐應用能力。

參考文獻：

[1]董林偉.數學實驗：初中生數學學習方式的變革[J].全球教育展望，2020，49（9）：103-115.

[2]牛小雄.信息技術與初中數學教學整合存在的問題及應對措施[J].西部素質教育，2019，5（17）：128-129.

編輯 溫雪蓮