“希沃易+”在數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的教學改進初探

張麗

摘 要：由于信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的結(jié)合成了新時代教育發(fā)展的必然趨勢。尤其是在2020年遠程教育與網(wǎng)課等新型教學方式更是迎來了發(fā)展機遇。“希沃易+”正是信息技術(shù)與教育結(jié)合發(fā)展的產(chǎn)物，其自身強大的功能極大地優(yōu)化了課堂教學模式。從“希沃易+”的特點出發(fā)，分析其在數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的優(yōu)勢，并以“一次函數(shù)的應(yīng)用”為課堂教學案例，對“希沃易+”與教學的融合予以呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“希沃易+”;初中數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂;一次函數(shù)

對于廣大初中生而言，初中數(shù)學教學內(nèi)容具有一定的深度和難度，尤其是面對一些新知識的攝入，如一次函數(shù)等，學生往往覺得這些知識點較抽象。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式常常是教師教、學生被動接受的灌輸式教學，不僅不利于學生掌握一些抽象性強、難度大的知識，也不利于學生數(shù)學學科素養(yǎng)的發(fā)展。“希沃易+”信息技術(shù)的發(fā)展，從形式上打破了數(shù)學教師開展教學的局限性，因此，數(shù)學教師應(yīng)該借助這些新型信息技術(shù)，更生動形象地展現(xiàn)課堂內(nèi)容，豐富教學形式，更好地實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，讓學生真正成為課堂的主體。

一、“希沃易+”在教學中應(yīng)用的意義

（一）提升了課堂教學效率

“希沃易+”是通過交互智能平板、交互白板工具、無線互連工具等信息技術(shù)與智能設(shè)備打造的教師授課備課、學生接受教學內(nèi)容的新型技術(shù)平臺。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用“希沃易+”，一是可以將抽象的數(shù)學知識通過交互白板等工具一目了然地呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好地理解抽象的知識點，提升教學效率。二是初中生對數(shù)學知識的掌握各有層次，部分學生對數(shù)學興趣不足，基礎(chǔ)較差，通過“希沃易+”可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生根據(jù)自己的情況更好地開展學習。

（二）更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的要求

新課改要求以學生為主體，打破傳統(tǒng)灌輸式教學的局限，但是由于學生年紀小，自主學習能力不足，所以教師在升學率與應(yīng)考的要求下無法很好地滿足課改的要求。但通過“希沃易+”，學生有機會通過平板在課后進行預(yù)習與復(fù)習，能夠直接通過信息技術(shù)實現(xiàn)與教師的互動溝通，同時在課上也能真正打造以學生為主體的課堂，這些改變都能促進素質(zhì)教育改革的實現(xiàn)，為學生開展自主學習、提升素養(yǎng)提供契機。

二、以“一次函數(shù)的應(yīng)用”為例呈現(xiàn)“希沃易+”在教學中的應(yīng)用

以下結(jié)合“希沃易+”技術(shù)，以初中數(shù)學“一次函數(shù)的應(yīng)用”為例，對翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)進行簡要的探討。學術(shù)界對翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)有較深入的探討，簡要地來說就是學生在課堂上內(nèi)化和掌握知識，在課后接收新知識。這一模式的要求，意味著翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)離不開信息技術(shù)的運用。從數(shù)學教學的要求而言，良好的教學主要由三個部分組成，即預(yù)習、課堂教學和課后復(fù)習。

（一）預(yù)習階段的翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，離不開學生有效的預(yù)習。教師可以讓學生組成學習小組，通過“希沃易+”進行交流和互動。教師設(shè)置懸念，提出問題，并通過“希沃易+”錄制微課，讓學生通過微課了解一次函數(shù)的基本概念，即一次函數(shù)是什么，有哪些基本概念。由于學生是初步接觸函數(shù)，教師應(yīng)該結(jié)合生活背景去開展講解，以生活中的現(xiàn)象去描述一次函數(shù)中“y”與“x”兩個變量，如身高與體重、圓的面積與半徑等，并讓學生分組試圖自行舉例，同時通過“希沃易+”強大的功能，對抽象的象限進行展示，學生對知識點有了初步的掌握。通過“希沃易+”，學生的預(yù)習活動不再是單一、靜態(tài)的，學生可以直觀地初步了解知識點，并且可以在線與教師、同學溝通。此外，教師可以根據(jù)學生反饋的信息，對備課進行再次調(diào)整，真正實現(xiàn)教學以學生為主體的目標。

（二）課堂教學的翻轉(zhuǎn)

在課前導入部分，教師要對學生在預(yù)習中提出的問題進行解答，同時要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生辨別哪些常見的生活現(xiàn)象是函數(shù)關(guān)系，哪些不是函數(shù)關(guān)系。在正式授課階段，教師要針對一次函數(shù)中的難點，即“y=kx+b”“y=kx”等圖象的畫法和k大于0或者小于0，b大于0或者小于0時，不同關(guān)系變量下圖象發(fā)生的變化，著重進行講解。可以說，這是一次函數(shù)的難點和重點，過去傳統(tǒng)教學中教師需要針對這些變量圖象一一進行繪制，不僅耽誤時間，也讓學生覺得煩瑣，靜態(tài)的圖形也難以很好地描述不同變量之間的關(guān)系，但是“希沃易+”能直觀地展現(xiàn)變量之間的關(guān)系，讓學生很快地理解抽象的函數(shù)知識點，深化對函數(shù)的認識。

（三）課后復(fù)習教學翻轉(zhuǎn)

數(shù)學的課后復(fù)習常常是伴隨習題展開的。但是，傳統(tǒng)數(shù)學復(fù)習環(huán)節(jié)，學生只是單純“做”，缺少反思和交流。這樣導致學生很容易誤入題海戰(zhàn)術(shù)的陷阱，不僅學習效率低，還加大了學生的學習負擔。但是通過“希沃易+”的交互功能，學生只做典型的習題，一旦在習題中發(fā)現(xiàn)自己遺漏和掌握較差的知識點，便可以及時在家中學習對應(yīng)的微課，并且再一次與教師和同學通過系統(tǒng)進行交流，及時查漏補缺。此外，通過“希沃易+”可以為學生建立錯題本，加強學習的有效性。

三、結(jié)語

“希沃易+”在數(shù)學教學中的應(yīng)用，讓教學成為一個動態(tài)、交互的過程，學生能更直觀地理解抽象的知識點，同時能更好地實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，為學生自主開展數(shù)學學習提供技術(shù)與契機。因此，教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容和學生的特點，更有效地利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學形式，促進教學的深入開展。

參考文獻：

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[2]李六安，王煒鋒.希沃易+互動課堂與復(fù)式教學“垂直互動”融合教學淺談[J].教育革新，2018（12）：64.

編輯 趙飛飛