以學定教

王磊

摘 要：數學學科有很強的邏輯性，所以，在初中數學教學中，教師要堅持以生為本，要充分遵循以學定教的基本原則，結合學生的實際狀況，采取科學、有效的教學模式與教學方法，從而激發學生的學習熱情，培養學生的自主學習能力、合作探究能力、創新能力與思維能力，提高學生的數學素養。主要介紹以學定教在初中數學教學中的應用策略，希望可以全面提升初中數學的教學效率。

關鍵詞：以學定教;以生為本;初中數學;教學效率

所謂的以學定教，即結合學生的學習情況來確定教師的教學模式，并非單純地為了完成教學任務而開展教學活動，也并非單純地為了提高學生的學習成績，而是要更加重視對學生能力的培養。教師要堅持以學定教，充分重視對學生能力的培養，重視學生的未來學習與發展。所以，在初中數學教學中，教師要結合學生的實際狀況，采取科學、有效的教學方法與教學手段，全面地提升教學的效率與教學效果。

一、創設合理的問題情境

數學學科具有較強的邏輯性與思維性。所以，在教學中教師要充分重視對學生探究意識與探究能力的培養，要為學生創設良好的問題情境，引導學生進行自主探究、自主思考，進行動手實踐。在此過程中，學生可以學習數學知識，掌握數學技能，充分發揮主觀能動性，培養創造性思維，增強探究能力[1]。例如，在為學生講解“全等三角形”的相關知識時，假如教師直接講解相關知識，學生會覺得十分枯燥、無趣。因此，為了激發學生的學習熱情，教師可以為學生布置“制作三角形紙片”的任務。在上課初始，教師要引導學生同桌間進行交流與互動，鼓勵學生結合個人制作的三角形的三個角與三條邊，選出其中的一個或是兩個條件告知同桌。然后，由同桌結合此條件繪畫出與之對應的三角形。接下來，再與個人制作的三角形圖片展開比較分析。通過實踐可以幫助學生簡化認知，準確地把握全等三角形的特征，并且借助自主探究與思考最終找到滿足判定兩個三角形全等的條件（一是SAS;二是SSS;三是AAS;四是ASA），加深學生的印象，促進學生的理解，提高學生的學習效率。

二、指導學生合作探究

學生的能力有限，因此在進行自主學習時可能會遇到一定的困難。在此狀況下，教師可以引導學生進行合作探究。把全體學生劃分成幾個小組，由小組成員進行共同的討論、共同的分析，共同解決問題。在以學定教模式下，教師要在引導學生進行自主探究的過程中，為學生提供適當的指導與點撥[2]。例如，教師可以為學生設置問題：七年（三）班共有50名學生報名參加書畫社或者是文學社，已知參加文學社的學生比參加書畫社的學生多6人，同時參加兩個社團的學生有20人，請問參加書畫社的有多少人？在問題提出以后，教師要引導學生對問題的解答方法進行思考與分析，然后再引導學生展開小組討論。由小組針對題目列方程，首先，設參加書畫社的學生有x人，于是就可以獲知參加文學社的人數是（x+6）人。接下來，教師再引導學生展開小組討論，列方程、解方程，解出x的數值，最后得到問題的答案。

三、采用科學的評價模式

在以學定教背景下，為了提升初中數學課堂教學水平，教師要指導并且鼓勵學生及時歸納總結所學的知識，準確地把握重難點，而且要對學生開展綜合的、客觀的評價[3]，要加強對學生的鼓勵，激發學生的學習熱情，幫助學生樹立學習的信心，提高學生的學習有效性。例如，在為學生講解“二元一次方程”的相關知識時，教師要結合題目的難易程度，鼓勵學生在黑板上做題，而且要用肯定的語句對學生做出評價。這樣一來，不但可以保護學生的自尊心，而且可以發揮良好的引導與鼓勵作用，使學生可以深入地分析、研究題目，進而解決問題。找到學生的不足，并且給予修正，營造良好的教學氛圍，使學生可以更加客觀、全面地評價自我，為今后的學習奠定良好的基礎。

總之，初中數學學習對于學生能力的培養、對其未來的學習與發展都有至關重要的作用。所以，必須充分重視初中數學教學。在實際教學中，教師要充分遵循以學定教的基本原則，結合學生的興趣愛好、思維能力與學習習慣等，采用科學的教學方法提高學生的探究能力與合作能力，進而提高學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]劉琦.以學定教 因材施教：淺談分層教學法在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究（教研版），2018（10）：27.

[2]焦士匡.以學定教，提升初中數學教學效率的有效途徑探析[J].考試周刊，2019（73）：65-66.

[3]周明劍.以學定教，初中數學復習課如何做到“以線串珠”[J].課程教育研究，2018（11）：295-296.

注：本文系江蘇省宿遷市教育規劃課題“以學定教培養初中學生的數學核心素養研究”（課題立項編號：SQ2018GHIX091）的階段性研究成果。

編輯 常超波