問題教學法在高中物理教學中的應用

張建森

【摘 要】在新課程改革不斷普及的教育大環境下，高中物理課堂教學工作不斷進行改革和創新，教育工作者針對當前教育事業的特點提出了一種全新的教學方法，問題教學法。通過在傳統的物理教學課堂中滲透實用性與趣味性兼具的問題設計，在教學方法上積極推陳出新，在大力提高學生學習質量的同時強調對于學生物理素養的培養。本文就當前高中物理教學過程中如何運用問題教學法從而構建高效課堂進行探究，旨在幫助學生提高自身綜合能力，樹立物理素養，促進我國物理教育事業的進一步發展。

【關鍵詞】問題教學法;高中教育;物理課堂;教學意義;應用策略

引言

高中物理作為一門十分重要的基礎性學科，在整體教育體系中占有相當大的比重，是學生必須熟練掌握的一門基礎課程。而在傳統的教育觀念中，教師過于重視理論知識的積累以及運用，將物理課程教學的教學目標直接定位于學生的成績高低。在這種錯誤觀念的影響下，高中階段的學生往往學習任務過重。所以，在高中物理的教學過程中要注重問題教學法的有效應用，最大限度上挖掘開發學生潛在學習能力，為學生的全面均衡發展搭建堅實的基礎。

一、問題教學法應用于高中物理課堂的教學意義

（一）豐富課堂教學方式，激發學生學習興趣

傳統觀念下的物理教學由于一直以來人們的錯誤認知一貫采取“填鴨式”教學方式，人們普遍認為通過大量重復枯燥的背誦和記憶就能夠掌握教材重點，導致學生對于物理學科形成了根深蒂固的“背課文”觀念。只有從根本上改變教師以及學生對于物理教學的錯誤定位，以發現問題和問題解決為教學宗旨，并在引導學生解決問題的過程中，幫助學生建立獨立思考的思維方式，促進其由表及里、層次分明地分析問題，合理表達自己的觀點，使用生動有趣、貼近生活的教學方式激發學生對于物理學科的學習興趣，寓教于樂，才能有效提高課堂質量。

（二）培養學生創新思維，促進學生全面發展

傳統意義上的高中階段物理課堂不能避免地以學生的學習成績為主要教學目標，教學方式以及教學風格過于枯燥乏味，過于強調成績的提高從而忽視了教育的根本目標在于促進學生全面發展、健康成長。采用問題教學法能夠有效緩解這一教學現狀，從而全面提升學生自主探究、獨立思考的水平，促進學生創造力的發展。因此，高中教師在日常物理教學過程中，應通過科學的教學設計針對性的對教學內容提出問題，以此引發學生思考，并從中加深對課堂知識的掌握，并學會自主思考與有效解決。

（三）樹立正確學科意識，滿足當前教育需求

傳統的物理課堂教學過于關注教材中所編撰的知識內容，而忽略了物理知識系統形成的過程和推演，而問題教學法主要關注的是知識之間的本質聯系及其內在邏輯性，有利于幫助學生從整體方向上掌握學習內容。同時問題教學法在高中物理課堂中的有效利用真正實現了新課程改革背景下所提出的“讓教師沉下去，讓學生動起來”的教學目標和課堂要求。這一改革措施的落實有利于學生學科意識的樹立、學科自信的培養，能夠促進我國物理教育事業的發展。

二、問題教學法應用于高中物理課堂的具體策略

（一）轉變傳統課堂教學方式，突出學生教學主體地位

傳統的高中物理課堂通常是由教師主導，而學生則主要充當“觀眾”這一角色，這一教學模式一定程度上限制了學生的主觀能動性。因此，教師應及時更新教學觀念、轉變教學方式，通過有效的課前問題設計從而有效將學習的主動權交到學生手上，從而突出學生在教學過程中的主體地位，促進學生綜合能力的發展。通過科學高效的課堂提問促進從觀念上改變學生對于物理學科的固有看法，從本質思想上培養學生的物理素養，提高學生的主觀能動性，使物理學習更輕松、高效。通過將枯燥刻板的物理知識與豐富多彩的生活感受結合起來，以此加深對生活的理解與認識，從而感受到物理真正的魅力。

（二）豐富課堂活動教學形式，充實課堂教學內容

傳統教學環境下的高中物理教學模式較為單調，已經不適用于當前新課程改革教育理念下的發展，所以教師在教學過程中可通過組織學生自主探究、小組合作討論等多種形式，促進學生自主提問并通過自主探究進行解答，從而有效豐富教學形式。或是利用開展議題學習或小組辯論等形式，進行深入探究，豐富學生的學習過程和學習內容，有效充實物理學科教學內容。總而言之，教師在日常高中物理的教學過程中應鼓勵學生在日常生活中進行觀察與思考，并隨時提出自己的疑問，從而達到學以致用的效果;學生應聽從老師的建議與意見，充分認識到物理來源于生活，并將其運用于生活。要善于質疑，敢于向老師提問，從而有效落實問題教學法的教學模式。

（三）創設具體教學情境，增強學生創造能力

針對物理學科，傳統的高中物理教學通常過于強調書本知識而忽視了自主探究的重要性。高中物理教師大部分都將教學重點放在了“應試”上，而忽略了物理本身的意義。由此可見，教學模式的改革迫在眉睫。所以高中物理教師應及時改變教學觀念，優化教學方案，在教學過程中合理利用問題教學法，通過有效提問或是為學生解疑答惑，從而引導學生自主思考與探究。譬如積極開展物理知識競答、在備課過程中注重教學環節中問題的設計，讓學生深刻體驗物理知識與現實生活之間的本質聯系的同時又培養了學生的動手能力、組織能力、探索能力以及思考模式，有利于學生真正將物理課堂上所學的理論知識真正內化、學以致用。

三、結束語

綜上所述，物理作為一門基礎性的學科，教師應從問題導入入手，有效激發學生學習積極性。物理學是人們在長期生活中對生活現象進行總結，并通過反復檢驗得出一定規律與結論的研究型學科。通過問題教學法的有效應用能夠幫助學生建立完整的物理學習體系，引發學生關注并了解現代物理學的應用于發展趨勢，從而培養學生的物理學科素養。只有注重學生成長過程中的個體特點，構建以日常生活為基礎，以學科知識為支撐的物理課堂氛圍，幫助學生做好初高中學段的過渡，從而更好的適應高中階段的學習模式，使得學生全面發展，綜合能力增強，從而塑造出高素質的物理人才，推動我國物理事業的發展。

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（作者單位：登封市嵩陽高級中學）