探究分層教學法在初中數(shù)學中的應用

韋梁娜

摘? 要：目前我國的教育事業(yè)正在不斷上升，但是現(xiàn)階段我國的初中生在初中數(shù)學中還是存在很大的問題，在一個班級總會出現(xiàn)學生成績差異的情況，所以教師為了幫助學生解決這個問題，就必須要在初中數(shù)學的教學中采用分層教學方法，目的就是根據學生學習情況不同，對學生進行針對性的教學方法，不論學生的成績是好是壞都能夠有效的提升學習能力和學習效果，進而使學生在分層教學方法中能更加的自信。

關鍵詞：分層教學法;初中數(shù)學;數(shù)學應用

【中圖分類號】G 633.6 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0094-01

隨著我國社會經濟水平的發(fā)展，我國目前非常重視初中教育。但是我國現(xiàn)在的初中數(shù)學教學都有一個相似的弊病，那就是初中階段的學生在學習水平存在著一定的差異，這樣對于學生的成績有非常大的影響，畢竟數(shù)學學科在初中階段是非常重要的，如果數(shù)學成績差的學生會對數(shù)學產生厭惡感，就會導致學生的成績趨勢性的下滑，因此分層教學法在現(xiàn)階段的初中教學中就顯得格外的重要，所以在日后的初中數(shù)學教學中教師應對學生進行分層教學法，針對學生不同程度的學習情況進行教學，這不僅能提升學習成績較差的學生，還能提升成績較高的學生，從而有效的帶動整個的初中數(shù)學的教學質量。

1.分層教學，了解學生的差異

如今的初中教學模式還是秉承傳統(tǒng)的教學方式，沒有優(yōu)差生之分，都是教師統(tǒng)一授課，雖然這樣的授課在一些學習能力快，接受知識能力強的學生來說沒有什么影響，但是對于那些努力學習但還是沒有很大成果的學生會造成直接性的影響。由于有著優(yōu)等生和差等生之分，那么就會出現(xiàn)學生成績之間差異，這樣的差異也會導致整個班級的成績下滑，因此教師們應該對當下的學生進行分層教學，做到“因材施教”。

這里就需要教師要明確各個學生的學習情況以及學習能力之間的差異。了解學生初中階段的實際情況，并從中根據學生的學習能力、知識接受能力等進行等級的劃分，比如，學習成績較好的分為一個等級，學習較差的分為一個等級，那么在進行分層之后教師再將優(yōu)等生和差等生進行以小組形式的分組，這樣不僅方便了優(yōu)差生相互之間的學習，而且能夠從中找到適合自己的學習方式以及處在于一個良好的學習氛圍中，能夠有效的提升學生的學習能力。同時能夠整體提升初中數(shù)學的成績并且具有針對性發(fā)展。

2.分層作業(yè)，鞏固提高

教師也應該對初中生的課后作業(yè)進行分層，將課后作業(yè)分成不同等級，根據學生的學習成績不同教師則分給學生們相應的作業(yè)，這樣每個層次的同學都有針對性的得到了學習成績的提升，并且打破了傳統(tǒng)模式統(tǒng)一的發(fā)放作業(yè)，讓學習能力較差的學生在課堂上的學習能力得到了有效的提升，而且初中生作業(yè)量也相對的明顯減少，也能調動學生學習初中數(shù)學的積極性。

并且現(xiàn)在的初中生沒有僅限于在課堂上的基礎知識，同時在課外的學習中也得到了進一步的提升，最大化的發(fā)揮自身的潛在的能力，同時也能在學習的過程中認知自己的不足，這樣才能有效的提升如今初中生的全面發(fā)展。

3.分層輔導，培優(yōu)補差

（1）教學目標的分層

現(xiàn)階段的初中生就是教學的主體，并且根據學生學習的能力的不同，教師除了對其進行分層教學，也應當對其分層目標的教學。同時根據不同的學生采用不同的教學策略，這樣才能完全的表現(xiàn)出分層教學方法的最大作用，進而實現(xiàn)教學效率的提高和教學資源未來的最大化表現(xiàn)。那么對學習能力而言，現(xiàn)階段的初中生在進行鞏固基礎知識的同時應適當進行課外的學習，因為課外的學習不僅可以活動初中生大腦，還可以進一步提升學生的學習能力。

（2）教學過程的分層

目前初中教育的分層教學方法最主要的環(huán)節(jié)就是教學的過程，因為教學的過程是分層教學方法和方式結合起來的，同時在教學的同時，教師應積極的鼓勵差等生向優(yōu)等生看齊，他能做到的，你為什么做不到。比如，學生在學習《二元一次方程》時，教師可以在其中設定相應的難度，以課本知識為主體，以二元一次方程定義和解法為重點，所以在課堂開始階段可以讓學生們試著解題，讓學生們慢慢的摸索，并且同學之間相互交流，這樣不論是優(yōu)差生都可以學到基礎的知識，還促進了優(yōu)差生之間互相幫助。還有就是不能因為分層教學而放棄某些差等生、并限制了學生的學習能力。同時教師也應該發(fā)展初中生的空間能力、思維能力、學習能力。并且引導學生對學習的內容進行思考，學會質疑以及反思，而不是僅僅的局限于基礎知識的學習。

顯然現(xiàn)階段初中生的學習能力差異是無法避免的，但是學生的學習能力和成績是一個動態(tài)的能力和數(shù)據，所以如今的教師最好是能夠有效的掌握學生的學習能力的情況，并且對學生進行針對性的教學進而改變教學方式，這樣不僅能使學生明確自己的學習能力、明確自己的定位，還能夠避免學生的自尊心受到傷害，同時在學習的過程中尋找到樂趣。

參考文獻

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