德育教育在小學語文教學中的有效滲透

范云鴻

摘 ?要：德育教育作為素質教育的重要組成部分，是學生在教育階段不可缺少的教育內容。小學階段正是學生發(fā)展個人價值觀念以及個人道德觀念的關鍵階段，同時也是學生個人成長的基礎階段，在此階段正確地開展德育教育對于學生的個人成長而言能夠產生十分積極的影響。小學語文教師在教學過程中向學生滲透一定的德育知識，能夠實現學生愛國主義價值觀念的培養(yǎng)，同時向學生弘揚一定的優(yōu)秀傳統(tǒng)觀念，幫助學生健全自身的心理素質，從而進一步發(fā)揮小學階段教學意義。

關鍵詞：德育教育;小學語文;愛國主義;弘揚傳統(tǒng);心理素質

【中圖分類號】G621 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0162-01

小學階段的語文學習是學生系統(tǒng)學習語文知識的開始，在此時期學生接觸到不同題材的文章故事，完成對于漢字的認識以及學習，同時鍛煉自身的語文水平，在課文文章中獲得各種人生道理。為了加強小學階段學生學習中德育教育的滲透，教師應該積極探索小學語文教學內容，將課文講解知識與德育教育相結合，為學生創(chuàng)造出更好的德育環(huán)境。本文筆者結合目前小學語文教學與德育教育的現狀，對德育教育在小學語文教學中的有效滲透做出了一番簡單的探討，希望能夠為廣大閱讀者帶來一些積極作用。

1.培養(yǎng)愛國主義

愛國主義是學生在成長階段中不可缺少的情懷主義。小學階段的學生對于愛國這一觀念的理解可能仍然模糊，需要教師進行細致的引導。愛國主義情懷的培養(yǎng)不應該是強制的，而應該讓學生主動去體會愛國主義觀念，進而形成自身強烈的愛國主義情懷。

例如，在講解《吃水不忘挖井人》這篇教學課文內容時，教師便可以將愛國主義的培養(yǎng)滲透到課文教學之中。在課文引入階段，教師可以向學生播放一首歌曲，如《我愛北京天安門》，并利用多媒體等教學設備對課文中涉及到的人物形象做簡單的介紹。接著教師可以向學生講解課文中的生字生詞，并引導學生理解整篇課文內容。在學生能夠大概了解課文內容之后，教師可以向學生提出一些教學問題，如，“課文中所描寫地區(qū)的人生活十分缺水，然而我們的生活卻是十分舒適的。為我們帶來這一切的是我們的國家。吃水不忘挖井人，對于我們的國家，你有什么話想說呢？”學生可能會回答：“課文中的沙洲壩是一個極度缺水的地區(qū)，是毛主席帶領人民戰(zhàn)士為他們挖開了吃水的井，這也是吃水不忘挖井人的來源。我們當下的生活是祖國為我們帶來的，祖國未來的生活也等待著我們去開發(fā)，去提高。”通過以上教學過程，學生的愛國主義精神能夠得到進一步的培養(yǎng)，學生對于課文內容的理解也能夠得到加深。

2.弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)對于學生的成長而言也有十分積極的作用。教師同樣可以根據課文文章的主題對學生講解一些我國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化故事。這樣學生不僅能夠提高自身對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，同時也能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，進一步加強我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的弘揚。

例如，在教授《窗前的氣球》這一篇教學課文時，教師可以通過中華傳統(tǒng)文化故事在課堂中的添加來培養(yǎng)學生關心他人，尊重他人的優(yōu)秀道德品質。教師可以在課堂中對學生提出：“在剛剛的學習中，我們了解了一個溫馨的小故事?？评麃喌耐瑢W因為關心科利亞的情況，為科利亞送來了代表著真心的氣球。那在我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)之中，也有很多動人的故事。比如，伯牙與鐘子期，他們之間高山流水的故事以及友誼讓千百年來的人們都為之感慨。你有沒有這樣值得珍惜的好朋友呢？可不可以與我們一同分享你們之間的故事呢？在我們的朋友有困難時，我們是不是也應該幫助他們呢？”通過以上延伸故事的講解以及問題的提出，學生能夠感受到關心他人在自己生活中的重要性，從而在一定程度上滲透了我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，幫助學生建立了尊重他人，關愛他人的意識。

3.健全心理素質

現階段的學生普遍心理素質較差，其主要原因是沒有在小學階段健全學生的心理素質。因此教師在教學過程中也應該結合一定的教學活動幫助學生健全自身的心理素質，而這也是小學階段語文教學中德育教育滲透的重要體現。

例如，在教授《生活是多么廣闊》這篇教學課文內容時，教師可以結合課文內容進一步培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，引導學生健全自身心理素質。當講解到“去過極尋常的日子，去在平凡的事物中睜大你的眼睛，去以自己的火點燃旁人的火，去以心發(fā)現心。”這一段課文內容時，教師可以通過一些教學活動幫助學生進一步理解課文內容。教師可以讓學生以小組為單位互相面對面的進行課文內容的朗誦，并讓學生在朗誦之后，互相交流自己對于生活以及文章的看法。在學生的交流過程中，教師也應該積極聆聽學生的理解，并主動參與到學生的交流過程之中。這樣的教學活動能夠幫助學生進一步感受到文章中的內涵道理，并通過交流與教師的引導掌握課文中滲透的德育教育，培養(yǎng)自身對于生活的熱愛之情，同時也能夠在一定程度上完成自身心理素質的健全。

總而言之，德育教育的滲透是每一個教育階段不可缺少的內容。小學語文作為學生抒發(fā)自身情感并感受他人情感的基礎學習階段，同樣是德育教育滲透的關鍵時期。教師在教學過程中也應該主動加強德育教育的滲透，讓德育教育在學生的成長階段發(fā)揮出更為重要的教學意義。

參考文獻

[1]楊燕.淺談在小學語文教學中進行德育教育的方法[J].學周刊，2017（28）

[2]相霞.關于小學語文教學中滲透德育教育的思考[J].中國校外教育，2014（11）