基于核心素養視角下小學數學教學策略探究

劉美萍

摘 ?要：隨著我國經濟和文化的不斷發展，教育理念也得到了極大的提升，在素質教育和新課改的教育大背景下，我國提出了一系列先進的教育教學理念，例如，“核心素養體系”。本文就基于核心素養視角下的小學數學教學該如何發展進行一系列教學探究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學策略

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0142-01

隨著日益激烈的人才競爭，衡量人才的標準不再單純是硬性的考試成績，而是更深層次的知識運用能力和創新能力，所以傳統的教學方式不再符合當前的核心素養教育大環境，于是在這種大環境下師生必須共同齊心協力做出改變。

1.數學核心素養的內容

所謂的“核心素養”其實就是學生所應該具備的一些對未來的生活、事業和社會發展有所幫助的一些能力和素質，每一個學科都根據其不同的教學內容凝練出了不同的學科核心素養，而數學學科的核心素養具體包含六方面內容：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數學分析，這六項能力是學生在學習數學知識的過程中所形成的綜合性能力，具有綜合性、持久性和整體性的特點，學生想要學好數學、用好數學就必須掌握這六項基本能力。

2.基于核心素養視角下小學數學教學策略

小學生由于缺乏成熟的邏輯思維能力和數學學習經驗，所以我們可以根據小學生此階段的認知水平進行有選擇性的核心素養培養。

（1）數學運算能力的培養

運算能力是數學核心素養能力中最基礎的一項內容，運算能力的高低會直接影響著學生數學成績的高低，想要準確快速的解決一道數學題，學生就要熟記每一個運算法則和運算原理及邏輯，所以在小學數學課堂中老師第一個要著重培養的就是學生的運算能力。

培養學生的運算能力不止是簡單的要求學生能夠準確計算出數學結果，而是要求學生能夠在最短的時間內判斷出一道數學題最適合的運算方式，所以老師首先要加強數學運算法則的教學力度。小學生由于缺乏成熟的理解能力，如果老師講解運算法則的語言太過于刻板乏味，那么小學生就無法投入全部的精力和興趣去記憶運算法則，所以老師要從小學生的認知水平出發，用通俗易懂的語言把每一個小學數學運算法則都講解的清清楚楚、繪聲繪色。

其次，小學生正處于一個對事物都充滿好奇，但缺乏耐心的階段，如果只枯燥的講解運算法則，那么學生會逐漸失去學習數學的興趣，所以老師還可以定期舉辦一些數學運算比賽，例如，乘法口訣比賽、口算大賽等等，并設立相應的獎勵機制，利用學生感興趣的方式激發小學生的參與興趣和熱情。

（2）直觀想象力的培養

空間幾何題是數學中一項重要組成部分，它需要學生具有較為成熟的空間想象力，在小學階段雖然沒有對學生的空間想象力有明確的要求，但是小學數學是初中數學的奠基時期，并且這個時期的孩子更具有天馬行空的想象力，所以在小學階段培養學生的直觀想象力更加有助于學生未來的數學學習。

第一，利用情境教學法，創設真實的教學情境，讓學生在親身實踐中體會空間立體感。直觀想象力的培養要建立在對立體實物有足夠了解的基礎上，所以老師首先要讓學生明白一個立體實物最基本的構造是什么。

老師可以引導和鼓勵學生利用現有的資源親手制作一個立體物，例如，用小木頭做一個長方體、用土豆做一個正方體，讓學生自己探索和體會物體的結構、移動、變化。通過這樣的實踐學生可以在腦海中積累足夠的立體知識，從而從中提煉出抽象化的空間立體感。想要建立更高難度的直觀想象力，老師可以讓學生利用多個正方體、長方體等搭建一個不規則的小建筑，讓學生去觀察它的俯視圖、左視圖和側視圖等，這樣久而久之經過鍛煉，學生就會在學習立體知識時建立起該題型的抽象思維。

第二，老師也要充分利用先進的教學資源，可以借助多媒體設備資源向學生展示立體實物運動的軌跡、規律等知識，視覺刺激可以讓學生更直觀形象的對立體知識進行理解，例如，小螞蟻從長方體的一角運動到另一面的運動軌跡都可以利用小動畫、小視頻進行演示，幫助學生想象和理解，并且多媒體教學的方式也符合小學生的認知習慣和愛好。

（3）數學建模能力的培養

學生在小學期間會學習到許多數學知識，有代數、圖形、概率、統計等等，雖然各版塊之間的知識難度不高，但是想要在解題時綜合利用這些數學知識就必須具備一定的數學建模能力和邏輯分析能力。

第一，老師在講解新知識點時要有意識的與曾經學習過的知識點進行一個連接，這樣有助于學生更快的理解新知識，比如，北師大版小學二年級的乘法，就是1～9的基礎乘法，但是到三年級以后學生就會學習難度更高的乘法，當學習難度更高的乘法知識時老師就可以先復習表內乘法，讓學生回憶起乘法運算，這樣學生就會逐漸建立乘法的建模意識。

第二，老師要重視起重難點題目和錯題的總結和反思，這些內容都是學生在學習過程中存在疑問的地方，做好錯題總結不僅可以幫助學生解決自己的疑問，還可以幫助學生提煉出一套完整的知識體系，學生下次再遇到相似的題型時就會自動形成一套解題思路。

3.總結

數學是貫穿于整個學習生活的一門基礎學科，在升學過程中承擔著重要的角色，所以老師和學生必須提高起對小學數學教學的重視程度。培養核心素養是一個漫長的教學過程，所以在實際教學過程中老師要在一切以學生為本的前提下設計小學數學教學活動，要不斷地調整和改進教學計劃，讓數學核心素養與學生融為一體。

參考文獻

[1]史寧中.學科核心素養的培養與教學—以數學學科核心素養的培養為例[J].中小學管理，2017（01）：35-37