關于分層教學下的初中數學作業分層設計

蔡漢聰

摘 ?要：對于初中學生來說，數學作業則是初中數學課堂當中的重要組成部分之一，老師可以根據學生實際的學習情況，給學生適當的布置數學作業，通過數學作業當中的實際情況反映出學生對于數學知識的吸收，可以有效的提高教師的教學方法和教學手段，而在初中數學教學中要求老師把握住數學理論知識的關鍵點，運用合理的數學技能和數學方法，將這些知識運用到實踐當中，因此對于數學作業的設計分析工作對于教育者來說就變得十分重要。

關鍵詞：分層教學;初中;數學

【中圖分類號】G?633.6 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0095-01

1.在初中數學作業教學當中實施作業分層設計的重要意義

目前，我國的有關部門越來越重視學校對于人才的培養，不論是從國家到個人，還是從社會到個人、對教育的重視程度都有著明顯的提升，因此進行教育的工作者應該更加注意學生的個體差異，為學生量身定制相應的學習要求，促進學生的發展。但是，隨著班級授課制度的不斷普及，這一制度的弊端也逐漸凸顯出來，比如，在班級授課當中，老師只是考慮到班中大部分學生的學習情況，根據這種現狀，對于學習成績較好，或者是學習成績不太理想的學生來說就得不到照顧。而在初中數學作業教學過程當中設置作業分層教學模式，可以成功的考慮到學生之間的個體差異，以學生為教育主體，根據每一位學生的學習情況布置作業，在提高學生學習興趣的同時幫助學生全面發展。

2.數學作業分層設計的主要現狀以及主要問題

（1）作業分層的設計缺乏一定的科學性和客觀性

目前，我國數學作業分層設計的主要標準就是以作業的難易程度進行劃分，比如，在進行分層作業設計時，對于基礎薄弱的同學，往往設置較少，并且較為簡單，基礎的題目，而對于學習能力強，知識掌握較為熟悉的學生，會加大課下作業的作業量，提高題目的難度，這樣重復地做同一類型的題目，很有可能導致一部分學生產生厭學心理，認為做這么多的題不會對自己有太大的幫助，這樣不僅僅不能培養學生的創新思維，還不能幫助學生將學習到的知識更好的運用到實際生活當中。

（2）設計方案缺乏指向性

目前，我國大部分初中學校都會分快班和慢班，設置這兩種班級的主要目的就是根據學生的學習能力進行劃分，方便老師更好的給學生們傳授知識，但是有一部分老師在作業設計過程當中，認為快班的學生學習的進度就相對較快，學習的知識也相對較多，但是這樣的想法是十分錯誤的，在實際的教學過程當中，老師們應該保證兩個班級學習進度的同時性，對于快班知識掌握較好的學生來說，可以在一定程度上提高作業的深度和廣度，以此來體現出作業分層的設計理念。

（3）作業設計方案缺乏多樣性

老師在進行作業分層設計工作時，不僅僅應該考慮到所設計的作業貼合課本，同時也可以增加一定的趣味性，尤其是對于初中數學來說有一定的抽象性，因此老師可以設置相應有趣的學習科目，讓學生們對于相關的知識有著更深刻的了解，還可以給學生們留和生活實際較為貼合的題目，比如，可以設置一些貼合實際的作業，讓學生們從生活當中找尋和知識點相關的內容，或者設置小組合作解決的課外題，讓學生們在討論中不斷發散自己的思維，從而提高學生們對于學習的興趣。

3.初中數學作業分層設計的策略

（1）根據學生主體進行設計

在數學教學過程當中，老師應該結合學生學習的實際情況以及學習能力進行數學分層設計，比如，老師可以以學生的綜合素質、學習成績、學習能力等方面為參考依據，對學生進行等級劃分，按照優秀、良好、有待提高這三個標準對學生進行作業分層設計，為不同層次的學生設置不同難易程度的題目，但是要注意的是，不管是那一層次的學生，老師都應該設置合適的與生活貼近的題目，保證學生們的發散思維和抽象思維可以得到發展，總之這種設計方法更好的體現出了分層設計的理念，可以將因材施教這一理念貫徹到底。

（2）促進每一位學生的全面發展

老師們在進行數學作業設計時，一定要注意應該將作業的難易程度以及標準劃分為三個不同的等級，同時，作業的設計不能夠片面化，應該提高作業設計的多樣性和趣味性，考慮到不同層次的學生對于數學知識的掌握情況，對于一級的學生來說，同樣也需要一些基礎的題目，保證學生可以對基本的概念進行充分的理解，對于三級的學生來說，不僅僅只是停留于基礎的教學當中，也應該適當的提高題目的難易程度，保證了學生們的能力得到一定的發展，同時促進學生綜合素質的提高，發掘學生學習潛能。

（3）倡導學生們進行互助式學習

老師們在進行數學分層作業設計過程當中，不僅僅要突出老師在課堂當中的主導地位，同時也應該保證學生處于課堂主體的地位，比如，老師可以根據學生的學習特點以及學習能力，嘗試著將課堂的主導權交給學生們，讓學生們在組內進行作業討論，合力完成一些相對較為困難的題目，這樣不僅僅可以促進學生之間的溝通和交流，還可以保證學生的全面發展，或者老師可以在班級當中舉辦不同題目類型的數學比賽，讓學生們相互判卷，加深學生對于知識點的印象。

4.結語

總而言之，分層教學可以促進學生的全面發展，同時也要求老師，在作業設計當中付出一定的心血和精力，把握初中數學教學內容的重點以及難點，就是這樣才可以因材施教，提高學生們對于數學學習的熱情。

參考文獻

[1]許翠玉.給學生一份屬于自己的個性作業—農村初中數學作業有效設計[J].文理導航（中旬），2018（08）