初中物理如何開展情境教學的研究

丁濟春

摘 ?要：在初中物理教學過程中，教師若能根據實際教學內容和學生具體學情采取針對性教學手段，為學生學習物理知識創設適當的教學情境，便能有效激發學生在學習過程中的主觀能動性。因此，本文立足于教學策略研究，就情境教學在初中物理的應用展開論述。

關鍵詞：初中;物理;情境教學

【中圖分類號】G?633.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0091-01

初中物理作為中學教育階段的一門重要課程，對學生發散思維培養和知識體系構建有很大影響。傳統初中物理教學除了受到課時少、容量大、知識跨度大等客觀因素影響導致學生對知識接受度不高之外，還因為刻板任務化的教學模式壓抑了學生對物理這門學科的學習興趣。情境教學法作為能有效激發學生學習內在驅動力的新型教學方法，教師在教學中若運用得當，會取得良好的教學效果。

1.利用多媒體技術創設情境，實行微課教學

信息技術飛速發展的今天，各行各業都在迅速進行多媒體化改革，教育行業亦不例外。微課作為信息化時代下應運而生的一種新型教學方式，因其內容具體、重點突出、形象生動等優點被教師在教學過程中廣泛采用。初中物理學習一大難點就在于概念較為抽象化、學術化，離學生日常生活較為遙遠，給學生知識理解造成了較大的困難。教師在教學時應多結合知識重點制作微課，將原先存在于課本上枯燥的概念介紹轉化為立體式展現，方便學生對知識進行理解。

例如，教師在教學八年級上冊《聲音的產生與傳播》一課教學時，便可在進入正式課堂內容講解之前借助一段微視頻對課堂進行導入，在視頻中將聲音這一抽象性名詞概念具象化，將其模擬成一個卡通人物，同時在視頻中對其在氣體、液體和固體中的傳播速度做適當的夸張，使得學生得到更直觀的觀感。藉由這一小段微課情境導入，學生在觀看視頻對聲音傳播知識有了先期性認識的同時，學習欲望也由此得到激發。不過，教師在利用微課這一多媒體手段進行情境創設輔助教學時，需要注意將課程重點與微課內容緊密關聯，避免出現微課所呈現的內容與課堂上教師所講授的內容產生大的脫節，在沒有達到教學輔助效果的同時又分散了學生課堂注意力。只有與教學實際相連的微課展現，才會對教師教學起到促進和幫助作用。

2.合理設計物理實驗輔助教學

實驗是初中物理教學的一項主要內容，通過引導學生自主進行實驗這一教學形式，在培養學生將理論知識做實際應用能力的同時又提升了學生的動手能力。然而，在實際教學過程中，由于課時不夠、客觀條件限制等因素的影響，學生想要在實驗室里進行系統規范實驗操作的機會是比較稀少的，這就需要教師充分發揮自身教學機智，根據課程內容設計一些學生可利用手邊材料完成的小實驗，藉由這些實驗情境，降低學生物理學習難度的同時，讓學生感受到物理的趣味性。

以八年級上冊《光現象》一課教學為例，本章主要的教學任務是想通過課堂講授讓學生理解光的反射、折射及色散的基本物理概念和性質。若采用傳統教學方式僅靠課本概念介紹及教師言語講述，學生很難對知識有直觀深入的感受，造成概念之間的混淆。據此，教師可鼓勵學生自主進行一些小實驗，通過自己實際動手操作在實驗過程中感受反射與折射這兩個光學現象之間的差別。其中光的反射小實驗教師可引導學生將他們隨時攜帶的小鏡子或透明直尺放置在太陽光下，會發現在墻上會有鏡子和直尺反射出的太陽光影;光的折射小實驗教師可指導學生利用在家的時間在碗里盛滿清水，然后在碗中放置一根筷子，會發現原先筆直的筷子變彎了，這就是光的折射現象。可以看到，學生通過這兩個物理小實驗的實際動手操作，對光的反射和折射有了一個具體而深入的認識。此外，為激發學生對物理學習的探索欲和求知欲，教師還可以在學生中間開展一項創新實驗小比賽，讓學生根據自己在課本上學習到的物理知識，觀察可不可以利用生活中小材料設計出一個小實驗對理論知識產生映照。學生實驗設計完成進行公開展示時，教師應注意仔細觀察，對學生的創造力給予鼓勵，同時指出學生實驗設計思路上的不足和可優化之處，幫助學生進行及時糾錯和反思，從而取得更好的學習效果。

3.聯系生活實際創設情境

不同于初中階段的其它學科，初中物理其實是與現實生活有著緊密聯系的一門學科，很多物理知識都可以在生活中找到應用，因此，教師應充分注意到這一學科特點，在進行情境創設輔助教學時多聯系生活實際，從而得到更好的情境教學效果。

在聯系生活進行情境教學時，教師可以準備一些生活化教學用具，例如，在介紹“熔化與凝固”這一物理知識時，教師便可事先準備一塊冰塊放在杯中，在給學生介紹完熔化與凝固基本概念和特性后，拿出先前準備好的冰塊給學生進行展示，學生在觀察冰塊在冰成水的過程中，聯想到平時冬天河水結冰，春天河水破冰融化的生活經驗，對知識的理解到達一個更深入的層次。教師在教學時，還應積極鼓勵學生善于在生活中觀察與發現物理現象，運用課堂上學習到的物理對其加以解釋，從而得到物理綜合素養的提升。

綜上所述，情境教學能有效提升學生學習積極性和教學質量。教師在利用多媒體技術創設情境、通過物理實驗創設情境、聯系生活創設情境之外，還應以學生發展為己任，積極創新教學方法，從而在促進學生全面發展的同時推動初中物理教育事業的進步。

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