試論小學數學教學中創設有效問題情境的策略

李鎖平

摘??要：創設有效的問題情境，能夠提高學生的數學學習興趣，從而有效提高數學課程教學質量。當前教育事業不斷發展，傳統的填鴨式教學模式，無法滿足學生的學習需求，并且阻礙了教育事業的發展，不利于培養優秀人才。為了進一步滿足學生的多元化發展需求，教師應當聯合生活實際采用合理教學方法引導與幫助提高學生的學習興趣與思考能力。

關鍵詞：小學數學;問題情境;學習興趣;新課程標準

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0137-01

在小學數學教學過程中，應用數學情境教學方法，能夠提高學生的學習興趣，雖然在新課程改革背景下，部分教師有效應用情境教學方法引導與幫助，但是在活動設計過程中仍然存在部分問題，嚴重阻礙了問題情境效果的有效發揮。例如，有的教師問題情境創設，脫離生活不合理，缺乏趣味性和針對性，嚴重阻礙了學生的思考。所以本文從以下幾方面展開分析討論，并提出具體的情境教學對策。

1.教師轉變傳統觀念，加強有效問題情境認識

創設有效的數學問題情境是開展教學活動的重要前提教學活動的開展情況決定著整體教學質量，但是由于受到傳統教學理念的束縛，部分教師并沒有認識到創設問題情境的重要意義，在情境創設過程中存在不合理情況，難以結合生活實際，所以明顯降低了課程教學效果。在新課程改革背景下，教師首先要認識到學生是課堂的主人，通過創設問題情境增強學生的學習興趣，才能夠取得良好的師生互動效果，使學生積極踴躍的思考，并且參與課堂學習。例如，教師在教學過程中可以應用多媒體為學生播放flash動畫片，選取動畫片中的故事情節，然后讓學生進行列式計算，可以創設分蘋果的情境：一共有15個蘋果，熊大熊二和光頭強一共分成三份，那么每個人能夠分幾個呢？然后將復習題中的20個蘋果可以改為14個梨，三人每個人拿走4個，那么可以分幾份呢？還剩下幾個呢？通過創設問題情境改動題目，引導學生思考和探討，使學生加強新舊知識的有效銜接，也能夠為學生理解“余數”這一概念做好鋪墊。

2.創設問題情境須遵循基本原則

小學數學教師在數學教學當中需要創設一定的問題情境，教師也要在創設問題情境時，遵循相應的教學原則，根據小學生不同的興趣愛好，進行科學的設計，深入的挖掘數學教材內容，從而創設具有趣味性的教學情境，更加符合小學生對于數學知識的獲取效率，明顯提高了數學教學的科學性發展。教師還要在創設問題情境當中，把握各個年齡段學生的實際心理狀態，聯系實際內容，重點性的進行思考和探索，并且將問題情境設計的更加具有多元性和生活性，符合當前學生的認知規律，能夠有效的促進學生思維能力的探索和完善。教師也要在教學當中加強學生對于數學知識主動獲取的能力，從而促進學生養成良好的數學思維，幫助學生在探究當中更好的成長和發展。

3.結合生活內容，以教學目標為指導

在小學數學教學當中，教師通過情境教學，設計合理的教學情節，引導學生在知識探取的過程中理解并且運用問題情境不斷的強化自身的數學知識獲取能力。教師還要在課堂教學當中提高課堂教學的質量，對問題情境進行深入性的分析，以課本作為導向，拓展教學內容，深挖學生在生活當中遇到的數學問題，采用生活化的教學，能夠提升學生對于數學知識的理解能力，強化學生的個人見解，使學生在具有生活化的情境當中更好的成長和發展。

4.問題情境設計與實際相結合

由于數學知識源自于生活，所以教師在創設情境當中要注重培養學生的實踐能力，使學生在情境當中實踐和探究，從而逐步的強化學生對于數學知識的理解能力，從而促進數學教學的科學性發展。例如，教師在引導學生學習方程的相關知識點時，教師就可以利用天平進行對比由于天平可以將兩端平衡，而方程式的特點也是將兩端相等，所以教師通過實際的對比和講解，能夠增強學生的方程理解能力，提升學生的學習主動性。教師也要在課堂教學當中尊重學生的主體地位，創設具有交流互動性的教學情境，使學生在情境當中，探究多元化的數學問題，從而不斷的加強學生互動交流能力，提升學生的課堂學習主動性。

綜上所述，在數學教學過程中，教師應當創設有效的數學問題情境，滿足學生的發展需求，加強學生對于知識的理解及應用，切實提高課程教學效率。所以教師必須要轉變傳統落后教育教學觀念正確認識到問題情境創設的意義，同時要遵循學生的發展原則以及生活內容，以教學目標為指導合理的設計情境，通過師生互動構建良好的評價機制，滿足學生的多元發展需求。

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