學前教育中幼兒創造性的培養途徑

馬蓉

摘 ?要：幼兒階段是培養創造力的關鍵時期。幼兒擁有好奇的眼睛，對于周圍的一切都感到非常新奇，并且非常喜歡通過動手的方式來認識世界。幼兒教師應遵循幼兒身心發展的特點，在日常教學中重視對幼兒進行創造性的培養。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索學前教育中幼兒創造性培養的有效途徑和方法。

關鍵詞：學前教育;幼兒創造性;培養途徑

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0058-01

一直以來，培養幼兒的創造力都是學前教育的重要內容之一，大部分教師采用了多樣化的教學方法，為幼兒提供了大量的教學資源，使幼兒在寬松、愉快、探究的氛圍中進行學習和成長，以激發幼兒的創造熱情，并達到了良好的教學效果。為了能夠進一促進幼兒創造性的發展，教師應進一步對相關理論進行學習，并在教學實踐中進行應用。

1.組織多樣活動，鼓勵幼兒探究

環境對于幼兒的發展有著非常重要的影響。如果幼兒接觸到的環境是有探究性的、寬松、民主的，就會讓幼兒有大膽創造的愿望;如果環境比較單調、一成不變，幼兒就會變得束手束腳，缺乏主動探究的動力。教師可以為幼兒組織豐富多彩的活動，讓幼兒感受到幼兒園是一個快樂的大游樂園，讓幼兒能夠在其中進行探究和發展。

例如，在一次教學中，我為幼兒提供了很多彩色蠟筆，讓幼兒對幼兒園周圍進行觀察，畫出他們在幼兒園最喜歡的角落。有的幼兒非常喜歡幼兒園的食物，因此他畫了一個很大的碗，將自己喜歡的排骨、雞蛋、面包都畫了進去;有的幼兒很喜歡幼兒園的一盆小花，因此她在紙上畫了一個花盆，還花了很多漂亮的花朵;有的幼兒非常喜歡滑滑梯，因此她給自己畫了一個旋轉滑梯，還畫上了一個正在開心玩耍的小朋友。在進行美術創作的過程中，幼兒找到了自己感興趣的內容，并在這個基礎上進行創作，達到了良好的教學效果。

2.豐富教學內容，開拓幼兒眼界

幼兒的生活經驗比較有限，大部分都是跟自己的生活密切相關的。當幼兒接觸到了很多自己生活經驗外的事物，就會感覺非常新奇，讓幼兒能夠了解更加廣闊的世界，最終實現幼兒創造性的發展。因此，教師應適當加入更加豐富的教學內容，讓幼兒有機會去探索不一樣的世界，實現創造性思維的發展。

例如，幼兒在平常對于恐龍都有一定的理解，也學習過很多與恐龍有關的繪本。但是恐龍的世界對于幼兒而言依然比較遙遠，幼兒對恐龍的種類不太了解。在一次教學中，我為幼兒展示了一張恐龍畫冊，幼兒發現，原來有這么多不同種類的恐龍：手短短的、腿很粗壯、牙很尖的是霸王龍，它們非常兇狠;頭上有三個角的是三角龍;有著翅膀、羽毛很漂亮的是始祖鳥;體積非常大，但是看上去很溫和的，是雷龍;長得很像坦克、身上有很多骨板的，是甲龍。有的幼兒會問：“老師，恐龍這么厲害，我們能到哪里看恐龍呢？”我告訴幼兒，恐龍生活在離我們非常遙遠的年代，由于隕石、氣候變化等原因，恐龍已經滅絕了，不過我們可以通過考古收集恐龍的資料，來對人類生存的環境進行分析。通過融入豐富的教學內容，使幼兒接觸到了更為廣闊的世界，讓幼兒擁有了探索和發現的眼睛，促進了幼兒創造性思維的發展。

3.開展區角活動，發散幼兒思維

每個幼兒的興趣愛好是不同的，對不同的事物的看法也不同。有的幼兒喜歡音樂，想要聆聽不同種類的音樂;有的幼兒喜歡繪本，喜歡聽不同的故事;有的幼兒喜歡手工，希望通過不同的材料來創造作品。教師可以根據幼兒的個性和差異，組織區角活動，讓幼兒自如地選擇自己喜歡的教學項目，有針對性地促進幼兒思維的發展。

例如，在日常教學中，我會選擇一定的時間來開展區角活動，讓幼兒根據興趣愛好、性格特征的不同。一般情況下，我會設置戶外娛樂活動區、舞蹈教學區、美術創作區、繪本閱讀區這四個區角，讓幼兒根據自己的愛好去進行選擇。有的幼兒比較喜歡戶外活動，就參與到戶外活動區，釋放自己的體育技能，對各種娛樂設施進行創造性的使用;有的幼兒比較喜歡跳舞，就跟隨教師，共同學習舞蹈動作，在舒展肢體的同時，也帶動了幼兒綜合能力的發展;有的幼兒非常喜歡美術創作，就對各種材料進行使用，創作出獨一無二的美術作品;有的幼兒喜歡閱讀，在繪本區角中，能夠尋找自己喜歡的作品，在趣味化的故事和圖片中，創造屬于自己的童話世界。在區角活動中，每個幼兒的特長都能夠得到照顧，每個幼兒的思維都能夠得到發展，使區角活動達到了培養幼兒創造性思維的作用。

總之，學前是每個人創造力最為旺盛的階段，也是發展創造力的基礎性時期，所以培養學前幼兒的創造力不僅符合社會時代的發展要求，也符合幼兒的身心發展規律。教師應重視幼兒期間創造性思維培養的重要作用，并在日常教學中通過多樣教學方法的應用、教學活動的組織和開展、區角活動的設置，來促進幼兒綜合能力的發展，使幼兒的思維能夠具備創造性、創新性和探究性，將來會成為對社會發展有益的人才。

參考文獻

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