新課程背景下農村小學數學課堂教學有效性探究

王精華

摘??要：面對我國農村小學數學教學的有效課堂比較滯后的情況，本文將從如何讀通教材把握本質、培養習慣和建立有效教學、學生自主探討數學知識和反省提高這幾個方面，對農村的小學數學課堂的教學效果進行有效的改善和提高進行深入的探討。

關鍵詞：新課程背景;農村;小學數學;課堂教學;有效性探究

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0080-01

經過我們國家多年的努力，我們國家的教育取得了可喜的成績，但是我們教育的地域性差距還是存在的，在比較發達的地區，教育改革有了非常明顯的效果，但是在比較落后的地區，特別是較為偏遠的農村地區存在很多不好的情況。很多的教師有多年的農村教學經驗，但是他們不會主動的進行反思，所設置的教學活動也是很難把學生的興趣激發出來。這樣的現狀必須要進行扭轉，不然會產生很嚴重的后果，阻止這農村課堂教學的有效推進。基于這樣的思考，本篇文章在對小學數學教學實踐的基礎之上，對于改革背景之下農村地區小學數學教師教學進行了深度的探究和思考。

1.把教材的本質讀懂是農村地區小學數學教師教學的前提

在經濟比較發達的地區，把教材讀通透、抓住教材的本質是教師的基本的要求，在農村地區，教師不注意對自己的持續教育，而且經費緊張的情況之下，比較少的展開教研活動，這也是阻礙教師自身發展的原因。如果教師都不能很好的掌握書本上知識點的難點和重點，教學效果肯定是不好的。所以，教師在教學之前必須要讀懂教材，這才有利于難點和重點的解決。教師想要提高課堂教學的有效性就要進行教材的分析和研究，理解編制教材的作者的意圖，再進行課堂教學的設計。教師在讀教材之前要對《小學數學課程標準》進行研究，這是教學的大綱，國家的要求，也只有這樣對于農村地區的小學教育發展才有幫助。

（1）教師要讀懂教材中的例題和情景圖

問題情景是教師引入課堂教學的關鍵，通過教材中的圖和例題可以有效的掌握書中想表達的知識點，理解重難點。在書本中的情景圖都和書中的文本有著聯系，要掌握書中文本和圖的呈現關系，在教授之時引導學生發現其中的規律，這樣的數學課堂也變得更加有趣，把從前晦澀難懂的文字和圖相結合就使得知識更加的生動形象，讓學生更好的理解知識，不僅降低了難度還提高了學習興趣。

（2）教師要讀懂教材之中的注解

在教材之中往往會有許多的注解來幫助孩子進行數學的學習，不同的角色進行對話更加有代入感，有學生與教師的對話，有小精靈的對話，注解豐富，是很好的學習方式。這樣的注解不僅僅是幫助學生學習的，還是幫助教師進行教學的，有利于教師進行教學活動的設計，問題的提出。

（3）教師要讀懂教材的留白之處

在新版的教材之中，都有教材留白的情況。在進行教材的研讀時，要更加留心注意教材在什么地方進行了留白，不停的進行反問，就可以更好的理解教材編制的目的和意圖，理解教材的內涵就更加的簡單。還要避免在教學時一味的進行知識的灌輸，教學方式要適合教材的留白，多提出問題，多給學生思考的機會，避免因為教師的灌輸使學生失去主動學習的欲望。

2.培養學生良好的學習習慣以及進行有效教學的建立

要想進行有效的數學課堂教學，最有利的保障就是課堂的有序。混亂的課堂會使學生很難掌握相關知識，教師的教學熱情也會大打折扣。這種現象產生的原因就是教師沒有培養好學生的學習習慣，班級也沒有良好的文化建設。所以教師要想轉變自己的教學方式，首先，要轉變班級的班風，培養學生良好的學習習慣，要和學生做民主的班級約定，形成一種強化的默契課堂規矩。其次，要進行教師和學生的溝通，數學是屬于科學的一種，是嚴謹的，對于學生來說也是抽象的。在農村地區，教師的主導性尤為突出，以至于學生一直處于被動學習的地位。所以，教師要更多的給學生交流和對話的機會，讓學生明白在課堂之中教師和學生是處于平等地位的，學生才是學習的主人，鼓勵他們表現自己的疑惑。最后，要進行激勵的訓練，在農村地區的孩子大多數都是比較自卑的，教師要采取激勵的方式來幫助孩子學習數學，這些孩子有強烈的欲望希望得到教師和同學的認同，教師也要了解他們的心態，幫助他們。只有這樣，學生在進行數學的學習時才會更加的有序，學生能更好的進行學習，教師也可以把學習的主動權遞交到孩子的手中。

3.教師要特別注意加強對自己的反思以提升自己的能力

在小學數學教學中加強自己的教學能力是農村教師進行有效教學的根本，這也是在發達地區教師自己成長的重要方式，有利于教師自己的專業化持續發展。如果教師不進行專業化的自我反思反而是把沒有形成有效教學歸結到學生頭上，教師就永遠沒有辦法擁有高質量的教學和有效的課堂，也無法跟上時代變革的腳步，最終會被時代淘汰掉，所以教師要正確的對待課堂教學過程中出現的問題，及時的進行反思。

4.結束語

好的課堂是教師和學生共同期待的，不是每一位教師都是名師，但是每一位教師都要是教育改革背景下合格的數學教師。教師要關注農村地區的實際情況，盡量把數學延伸到學生的實際生活之中，還要努力的進行自我的反省和專業素養的提高，只有這樣才能在農村地區做到數學課堂的有效教學。

參考文獻

[1]周敏.淺談新課程理念下小學數學課堂有效性的探究[J].讀寫算：教育教學研究，2011（51）：138-138