論教師言行對幼兒的影響

潘蔚

摘??要：無論哪個孩子，當(dāng)他出世的時候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，我們要早早地發(fā)現(xiàn)“優(yōu)良的品質(zhì)”并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。不要把孩子們束縛在老師的計(jì)劃中，要讓他們到大自然中去，孩子們的夢想，要比老師的計(jì)劃大得多。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;自主管理;觀察;思考;環(huán)境教育

【中圖分類號】G615??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0066-01

教育是相互的，與其說教師教孩子，不如說教師與孩子在一同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長。有了這些經(jīng)歷，才讓我真正成為一名能“幫助”到孩子的教師。

1.教育案例解析

例如，我們班的宸宸是個性格內(nèi)向、孤僻的男孩子，手眼協(xié)調(diào)能力相對較弱，注意力也很難集中。當(dāng)遇到困難時，就很容易發(fā)脾氣，早早地就放棄，再也不愿意去嘗試。

這不，他又開始發(fā)脾氣了。今天晨間基本鍛煉的內(nèi)容是運(yùn)球投籃，小朋友在運(yùn)動時都十分的投入。但是宸宸到現(xiàn)在連拍球都還不會，于是在自由活動的時間我就請宸宸去一旁練習(xí)拍球，他有些心不甘情不愿地抱著籃球去邊上的角落拍球。可是沒想到當(dāng)我一轉(zhuǎn)身去輔導(dǎo)其他孩子，再回過頭去看他時，他已經(jīng)悠閑自得地坐在籃球上把它當(dāng)小凳子了。我便過去提醒他：“你的球會拍了嗎？”他斜著眼睛兇兇的瞪著我，一聲不吭，貌似在說：“我就是不拍球，你能拿我怎么辦？”我一下子愣住了，火氣也隨之蹭蹭蹭的往上升。于是，我便質(zhì)問他：“既然你都不會拍球，為什么不練？你看我們班只有你一個不會拍球了。”可是他仍然不為所動。

后來我每天都會找個時間與他談話溝通。某天他跟我說他那次并不是在瞪我，而是他膽子小，不敢拍球。我不禁在想無論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。對孩子的鼓勵，不一定必須用語言表現(xiàn)出來。老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會給孩子帶來力量。他會從老師的表情中知道自己做對了。不用你嘮嘮叨叨的數(shù)落孩子，他們自己會給自己提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。在后來的拍球練習(xí)中，宸宸變得更有活力了，每當(dāng)他拍球進(jìn)步時，我都給予他肯定的眼神，小籃球一上一下，宸宸也和大家一樣，成了一個愛拍球的開心寶寶，他的笑聲也更加爽朗了。

2.尊重個體差異

每個小孩子也都是獨(dú)一無二的，在工作的過程中，有“經(jīng)驗(yàn)”的老師們總是會說，幼兒教師和其他教師不一樣，我們要教育的對象是幼兒，他們大部分不能明辨是非，分不清善惡，沒有生活常識等等，所以我們要嚴(yán)格的去管理他們，把他們培養(yǎng)好的習(xí)慣成為聽話懂事，人人都愛的乖寶寶，當(dāng)時的我非常認(rèn)可老師所說的這番話，并且在正式成為一名幼兒教師時我也一直是這么做的，我會批評那些調(diào)皮搗蛋的孩子，表揚(yáng)那些聽話懂事的孩子，在我看來只有聽話懂事的孩子才會被人喜歡，孩子們只有認(rèn)真聽話做到老師要求的才是一個好孩子，可是經(jīng)歷過這件事我現(xiàn)在卻有些動搖了，我不禁開始反問自己，我這樣做對孩子們真的好嗎？這樣去要求他們是否會埋沒他們自身的閃光點(diǎn)，接下來的日子里我開始仔細(xì)觀察每個孩子的特點(diǎn)，孩子們也都是優(yōu)缺點(diǎn)并存的。有的孩子美術(shù)方面比較薄弱，但是語言表達(dá)能力很好。有些孩子吃飯比較挑食，但是能安安靜靜的午睡。其實(shí)每個孩子們都像一片片樹葉，表面很相似，然而各不相同，尊重孩子的個體差異。讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，我們也希望他們成功、進(jìn)步，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

3.營造適合孩子的生活環(huán)境

教師親切的教育態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情緒的紐帶，幼兒只有在輕松、愉快、主動、積極的情況下才能產(chǎn)生濃厚的興趣，敏捷的思維和豐富的想象。首先，要熱愛幼兒，尊重幼兒，與幼兒有一個良好的師生關(guān)系，其次，要創(chuàng)設(shè)出一個適合幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境。包括班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園建設(shè)等。比如，我們可以利用環(huán)保、廢舊的材料來為班級做一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在這個過程中，其實(shí)已經(jīng)將節(jié)約能源、廢物利用的理念，潛移默化的傳遞給了孩子，雖然這種教育是無聲的，卻能達(dá)到更好的效果。總之，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個開放、溫暖、寬松、和諧的教育氛圍，充分發(fā)揮他們的自主性，養(yǎng)成他們良好的身體、心理、品德、智能等素質(zhì)，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.引導(dǎo)幼兒自主管理

隨著課程游戲化的深入，讓我意識到，孩子們需要空間、需要嘗試。于是，我們開始讓孩子們嘗試自主管理，比如，班級的小小值日生、超能小幫手等。值日生們每天早早地來到幼兒園，掛掛毛巾、放放水杯。還個個當(dāng)起了“小督查”，對有違反規(guī)則的小朋友，提出指導(dǎo)意見等。這個方法一實(shí)施就受到了孩子們的支持與喜愛。我也真切感受到了孩子們的改變，他們不僅會管理好自己，也會管理好班級的物品，不僅樹立了主人翁意識，還養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

孩子們來幼兒園學(xué)習(xí)到最寶貴的東西并不一定是知識，而是如何的去養(yǎng)成好習(xí)慣，形成與人分享、合作、尊重等一些好的品質(zhì)，而我們作為一名幼兒教師，我們需要的不僅僅是用專業(yè)的知識，去教會孩子什么，也需要去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)，讓他們的才能得到充分的發(fā)揮，讓每個孩子都能綻放自己的美麗。