微課在初中生物實(shí)驗(yàn)概念教學(xué)中的應(yīng)用

鐘子旭

【摘? ?要】? 初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程概念知識(shí)較多，概念教學(xué)往往是課堂的重難點(diǎn)。本文將引入微課這一教學(xué)手段，把抽象的初中生物實(shí)驗(yàn)概念，形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，形成生動(dòng)的課堂，達(dá)到傳授學(xué)生生物學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生基本生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】? ?微課;初中生物;實(shí)驗(yàn);概念教學(xué)

微課，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的繼承和創(chuàng)新，是信息化教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)模式。微課具有時(shí)間短、容量小、設(shè)計(jì)精、主題明、趣味強(qiáng)的特點(diǎn)。

生物作為一門自然學(xué)科，在知識(shí)體系中存在著大量專業(yè)性概念，而生物學(xué)概念是生物課程內(nèi)容的基本組成，處于學(xué)科的中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)有著重要的支撐作用，而相關(guān)概念由大量實(shí)驗(yàn)支撐。

在基于傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)概念教學(xué)環(huán)節(jié)中“創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，層層深入螺旋上升，提供多種事實(shí)資料，歸納概念含義，清晰表述概念內(nèi)涵，練習(xí)檢測(cè)情境應(yīng)用概念”的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)，把微課融入到初中生物實(shí)驗(yàn)概念教學(xué)中，不僅能強(qiáng)化教師的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能有利于推動(dòng)生物學(xué)新課標(biāo)的改革。

一、微課在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)概念教學(xué)中的課例

《魚(yú)》是人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章《動(dòng)物的主要類群》中第四節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)課內(nèi)容不僅能為后面學(xué)習(xí)各類脊椎動(dòng)物知識(shí)打好基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物與人類之間的密切關(guān)系。本節(jié)課涉及到的概念有區(qū)分無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物，魚(yú)的主要特征，其中魚(yú)的主要特征“生活在水中，體表常有鱗片覆蓋;用鰓呼吸;通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。”是這節(jié)課的重要概念。

這節(jié)課以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，但課堂時(shí)間有限，不能給予學(xué)生充分的時(shí)間觀察。教師把實(shí)驗(yàn)微課引入教學(xué)中，布置學(xué)生以小組為單位周末在家觀察魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)和呼吸的主要特征，并錄成微課視頻，在課堂上進(jìn)行展示，小組成員上講臺(tái)介紹觀察心得，全班同學(xué)共同討論出魚(yú)的主要特征。魚(yú)是學(xué)生熟悉的生物，但往往缺乏仔細(xì)觀察其生物特征的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自行“錄制、演說(shuō)微課，歸納總結(jié)知識(shí)”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主完成了生命基本現(xiàn)象概念的學(xué)習(xí)。

《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》是人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》中第一節(jié)的內(nèi)容。 “運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要是由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成的”這一重要概念是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)這一名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，但具體到骨、關(guān)節(jié)和肌肉對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。因此，教師在教學(xué)中引入微課進(jìn)行教學(xué)，課前錄制第一視覺(jué)的雞翅解剖視頻，先去除皮膚，展露肌肉和肌腱，演示肌肉收縮、舒張與骨、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)有關(guān);再去除肌肉、肌腱，露出骨和關(guān)節(jié)，演示關(guān)節(jié)與骨的關(guān)系以及關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的形式;最后剖開(kāi)關(guān)節(jié)囊露出關(guān)節(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，展示關(guān)節(jié)各個(gè)部位的位置。教師在課堂上用很短的視頻時(shí)間展示需花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間的雞翅解剖實(shí)驗(yàn)，直觀地從解剖學(xué)的角度去解釋骨、關(guān)節(jié)和肌肉的位置和關(guān)系。精彩生動(dòng)的微課視頻吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生緊跟教師思路一層一層剖析運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)這一生命基本現(xiàn)象概念，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握生物學(xué)概念。

二、微課在植物實(shí)驗(yàn)概念教學(xué)中的課例

《種子的萌發(fā)》是人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章《被子植物的一生》中第一節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)課是一節(jié)典型的探究實(shí)驗(yàn)課，課程著重要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出“適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件”這一重要的生命基本規(guī)律。但實(shí)際教學(xué)中，探究實(shí)驗(yàn)往往受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材和學(xué)生主觀因素的影響而不能順利實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課中，教師把“探究種子萌發(fā)環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程做成微課，將溫度、陽(yáng)光、水分和空氣幾個(gè)非生物因素單一變量進(jìn)行放大，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)清晰地展示在學(xué)生面前。學(xué)生可以將自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果與微課中教師演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步比較，共同探討，得出結(jié)論，利于學(xué)生掌握種子萌發(fā)的重要條件這一概念并留下更深刻的記憶。

《開(kāi)花和結(jié)果》是人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章《被子植物的一生》中第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課的重要概念有花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精等。由于“胚珠里面的卵細(xì)胞，與來(lái)自花粉管中的精子結(jié)合，形成受精卵的過(guò)程，稱為受精”這一概念比較抽象，加上這一過(guò)程發(fā)生在植物花粉管、子房?jī)?nèi)部，平時(shí)很難直接觀察得到。教師將植物受精的過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)微課，展示了一個(gè)活生生的花粉管內(nèi)部世界，并且動(dòng)態(tài)地演繹了精子從進(jìn)入花粉管到子房?jī)?nèi)的胚珠，最后與卵細(xì)胞結(jié)合完成受精這一過(guò)程。采用觀看動(dòng)畫(huà)微課這一直觀教學(xué)手段將概念演繹，把復(fù)雜抽象的受精過(guò)程簡(jiǎn)單化、直觀化，簡(jiǎn)單明了地傳授植物受精這一生命基本規(guī)律概念。

微課具有時(shí)間短、容量小、設(shè)計(jì)精、主題明、趣味強(qiáng)等特點(diǎn)，是彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足的有效方式。特別是對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)概念教學(xué)，能夠彌補(bǔ)課堂時(shí)間緊、實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)原理抽象等不足。在上述四節(jié)實(shí)驗(yàn)概念教學(xué)案例中，有效證明在傳統(tǒng)教學(xué)中引入微課能提高教師課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)概念的直觀性，提高學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，達(dá)到傳授學(xué)生生物學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生基本生物學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張芳.淺論微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[A].信息技術(shù)與教學(xué)（學(xué)周刊），2018（5）.

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