利用“視聽教學”，提高初中地理教學實效

陸衛琴

【摘? ?要】? 多媒體時代的飛速發展，給我們的學校教育帶來新的挑戰和要求，也給我們的初中地理教育教學提出了新的挑戰和新的課題，如何進一步用好、用足多媒體的“視聽”設備，在激發學生學習興趣的同時，激勵學生的思維生長，促進課堂教學效果的不斷優化。

【關鍵詞】? 視聽;多媒體;初中地理;興趣

“視聽教學”是近年來新興起的一種教學模式，是新課改下突出學生主體地位的新方法。所謂的“視聽教學”是指教師在授課的過程中，注重運用視頻、圖片、音頻等資源增強學生多方面的感受性，讓學生接受多感官的刺激，加深學生的印象。初中的地理課堂是培養學生綜合思維、人地協調觀念、區域認知等各方面能力的關鍵時期，為高中地理學科的繼續學習打下了基礎，在初中階段利用“視聽教學的”模式，可以更好地開拓學生的視野，增長學生的學科認識，實現高效的課堂教學。

一、利用視頻資源，增強學生的感受

直觀感受性是教師在初中階段應該遵循的教學方法，教師在授課的過程中，適當地穿插符合課程文本的視頻資源，能讓學生更加生動地感受到地理風貌以及地理環境，讓學生更好地了解每個區域的風貌特點。在教學的過程中，培養學生的學習興趣，幫助學生在了解知識的過程中，了解我們生長的土地，培養學生的愛國之情。此時的視聽效果將會激發學生的熱情和興趣，為課堂教學活動的深入開展奠定基礎，也激活了學生的思維。

教師在進行《河流》一課的教學時，便注重利用視頻資源，向學生展示了我國境內幾大流域的基本狀況。根據教材內容，我制作了祖國幾條主要外流河的微課，并利用視頻的優勢，讓學生身臨其境，如果條件允許，我們還可以將3D、4D的視頻分享給學生，讓學生感受我國江河的澎湃和流水資源的豐富。通過微課的展示，讓學生對祖國母親更加了解，同時利用視頻資源讓學生認識到水資源對我們的重要性，幫助學生樹立起節約用水、愛護水資源的意識。除此之外，教師在向學生展示地圖時，還可以將河流流域做成動態的視頻，以方便學生了解不同地域的水文特征，幫助學生形成空間觀念，讓課本上的內容更加鮮活地展現出來，除此之外，視頻分享，不僅讓孩子對河流有一個較深刻的認識，也讓學生學會對比和分析，為課堂教學重難點的突破奠定基礎。

在教學的過程中感受性增強了，學生的潛在記憶便得到了加強。利用視頻可以潛移默化地增加學生記憶的容量，為初中地理高效課堂的實現提供了更多可能。

二、利用圖像資源，激發學生學習興趣

“興趣是學生最好的老師”，濃厚的學習興趣，可以幫助學生更好地接受學習，激發學生學習的主動性。單純的文本教學太過枯燥無味，不能激發學生的內在動力，教師在教學的過程中，合理地利用圖像資源，可以吸引學生的無意注意，讓學生的注意力集中。以圖片視頻為切入點，更易激發學生的學習興趣，使課堂效果得到保障。

教師在進行《“白山黑水”——東三省》一課的教學時，便利用豐富的圖像資源激發了學生的學習興趣。想讓學生以飽滿的狀態參與課堂活動，教師必須在導入時牢牢抓住學生的興趣點。東北有著濃郁鮮明的地方特色，所以教師在導入時，選擇了許多帶有地方特色的圖片，并且讓學生結合圖片分享自己對東三省的了解，也可以將圖片放大、對比、點評等，讓孩子深入觀察圖片中的美麗與富饒。學生總結后教師繼續引導道“那是什么樣的自然環境，造就了這極具特色的東北文化呢？今天就讓我們一起走進白山黑水?！苯處熢谑谡n的過程中利用特色的圖片資源，調動了學生的狀態，為本節課的后續教學提供了保障。

視覺、聽覺同時刺激，激發個體的反應遠大于單純的語言描述，靈活地將圖片穿插在授課過程中，可以讓課堂各個環節的過渡更加自然，幫助學生快樂學習，而多媒體設備將圖片的豐富性、鮮艷性、直觀性都表露出來，讓孩子一目了然、顯而易見。

三、利用網絡資源，確保學生主體性

網絡資源的豐富是大家有目共睹的，教師合理利用網絡資源，可以開拓學生的視野，讓學生更加直觀地感受到地貌的豐富、基本的空間地理知識，拉近學生與教材內容之間的距離，讓學生在豐富的網絡資源下，體會到學習的樂趣。網絡資源可以幫助學生養成基礎的學科素養，為學生的發展打下基礎，讓學生個性化發展。

教師在進行《祖國的首都北京》一課的教學時，便利用豐富的網絡資源幫助學生完成自學。首先北京是我們的首都，大家對其都有自己的印象，所以教師在進行本課的教學時便采用了翻轉課堂的形式，將課堂真正還給了學生。為了確保教學效果，教師給出了明確的任務標題，分別是自然條件、古都北京、現代都市、政治文化中心，讓各組同學選擇，并且利用網絡資源完成相關內容的收集與整合。在課前，我們可以讓學生先交流、分享必須獲得的網絡資源，進一步提升預習效果。在上課時，教師負責主持課堂環節，由各組同學來展示成果、答疑解惑、交流感受。學生在準備的過程完成了信息的收集與整理，讓自己看到的、聽到的內容通過個體的加工，通過視頻、圖片、講述等方式展現給其他同學，實現了信息的交流與碰撞，激發了學生的內在動力。

這種方式是互聯網發展下的產物，不僅加強了師生互動、生生互動，更讓學生真正地成為了課堂的主人，極大地挖掘了學生學習的自主性，讓課堂變得活躍、生動、完整、充實。

除此之外，在視聽教學實踐中，我們還可以大量挖掘網絡資源，因為隨著5G時代的到來，我們的大數據資源和多媒體設備也在飛速發展，這種發展將大大服務于課堂教學活動的開展，也滿足了學生成長的需要。為此，教師需要巧妙、科學地利用好一切可以利用的資源，讓課堂更高效。

總之，“視聽教學”是新興的教學模式，可以更大限度地激發學生的內在動力，讓學生在生動、輕松的課堂氛圍中掌握知識，為學生的進步打下基礎。當然這種模式還需要一線教師不斷實踐完善，才能更純熟地運用到課堂教學中。