在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

占德鳳

【摘? 要】? 現(xiàn)階段在積極推行素質(zhì)教育的背景下，音樂教學(xué)的受關(guān)注度日益提高，因?yàn)橐魳方虒W(xué)是美育教育推進(jìn)落實(shí)的重要載體，要想真正將美育教育落到實(shí)處，就要抓好音樂欣賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的綜合培養(yǎng)。音樂欣賞主要強(qiáng)調(diào)的是通過鑒賞音樂激發(fā)內(nèi)在情感，多數(shù)人在音樂欣賞的進(jìn)程中全身心地投入傳遞和感受音樂情感的無限能量。在推動(dòng)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)改革發(fā)展的進(jìn)程中，關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)非常必要。教師要把素質(zhì)教育理念貫穿音樂教學(xué)全過程，對音樂欣賞教學(xué)中的方法進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生用美的眼光看待生活，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);培養(yǎng);審美能力

筆者在對當(dāng)前階段小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行綜合分析后發(fā)現(xiàn)，教師往往在欣賞活動(dòng)當(dāng)中占據(jù)主體地位，反觀學(xué)生則是知識的被動(dòng)接受者，不能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這樣的局面如果不能夠得到改變的話，要在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力是無法實(shí)現(xiàn)的。考慮到這一情況，小學(xué)音樂教師要立足審美角度進(jìn)行音樂教學(xué)改革，組織開展多樣化的審美教育活動(dòng)，挖掘?qū)W生的音樂審美潛能，擴(kuò)展音樂教育功能，打造高質(zhì)量的音樂欣賞教學(xué)課堂。小學(xué)音樂教師既要提高自身的審美能力，又要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以便運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)，體現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的功能。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的必要性

音樂課堂教學(xué)是師生共同完成知識技能教學(xué)與內(nèi)化的過程，在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，除了涉及到音樂知識和技能的傳授之外，更為主要的是展現(xiàn)出對藝術(shù)美的熏陶，也就是把培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為重點(diǎn)。對于小學(xué)音樂課程來說，歌唱并非是音樂教學(xué)的唯一，假如簡單地將音樂課程當(dāng)做歌唱課程，那么學(xué)生的審美能力發(fā)展就會(huì)受到限制，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展也將受到極大的約束。在眾多的音樂課程內(nèi)容體系當(dāng)中，音樂欣賞可以說是培養(yǎng)學(xué)生審美能力最為關(guān)鍵、有效的路徑之一。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力非常必要，主要體現(xiàn)在：第一，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)都特別指出，要把音樂審美作為音樂教育的核心，特別突出情感與審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂欣賞當(dāng)中獲得良好的情感共鳴。所以要保證音樂教育改革的深入推進(jìn)，就要貫徹以審美為中心的教育理念，將美育教育和音樂教學(xué)進(jìn)行深度融合。只有關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生這一審美主體獲得豐富的美感，綜合提高學(xué)生審美素質(zhì)。第二，只有在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為重點(diǎn)，才能夠?qū)W(xué)生的心靈美進(jìn)行塑造，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)。在音樂欣賞課程的實(shí)施過程中，教師可以多角度增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生掌握審美方法，最終優(yōu)化學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生拓展發(fā)展路徑，提高綜合能力帶來極大的便利。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的有效策略

1.革新音樂欣賞教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美興趣。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)重心和影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生的審美興趣，只有在審美興趣的帶動(dòng)之下，才能促成學(xué)生審美能力的形成和發(fā)展。在解決以上教育問題的進(jìn)程中，教師需要著重考慮的是根據(jù)音樂欣賞教學(xué)特色與學(xué)生的個(gè)性化特征優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)生好奇心與求知欲非常強(qiáng)烈，對音樂欣賞的興趣相對濃厚，特別是喜愛多種不同形式的音樂欣賞教學(xué)形式。對此，教師可以基于這樣的調(diào)查分析結(jié)果，積極革新音樂欣賞教學(xué)形式，在發(fā)展學(xué)生音樂能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美興趣，發(fā)展學(xué)生的審美能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可引入自主學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主展現(xiàn)自身才藝，并利用這樣的方法為學(xué)生提供展現(xiàn)特長的機(jī)會(huì)。面對學(xué)生的踴躍表現(xiàn)，教師要加大鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在自主參與的過程中鍛煉審美技巧，提高審美能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《歌唱祖國》這首音樂作品時(shí)，教師就可以激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主表演形式完成音樂欣賞任務(wù)。這首音樂作品最為明顯的特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生投入極大的熱情，融入個(gè)人的內(nèi)在情感。對此，教師可以在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段展現(xiàn)祖國繁榮發(fā)展的現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受到祖國的偉大，讓學(xué)生在自主演唱和表演當(dāng)中融入自己的愛國情感，無形之中既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，又能讓學(xué)生順利把握這首音樂作品的思想內(nèi)涵。教師要注重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)形式推進(jìn)音樂欣賞活動(dòng)，比方說讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行匯報(bào)演出，在學(xué)生自主表演之后給予針對性點(diǎn)評，幫助學(xué)生建立信心，累積音樂實(shí)踐體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高審美能力。

2.拓展音樂欣賞教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。在音樂欣賞活動(dòng)當(dāng)中，不少學(xué)生愿意接觸更多的音樂作品以開拓眼界，多層次感知音樂欣賞的魅力。再加上小學(xué)階段的學(xué)生沒有過重的學(xué)習(xí)壓力，有著充分的時(shí)間和精力欣賞和感悟多樣化的音樂作品，從而促進(jìn)審美能力的發(fā)展。針對這樣的情況，教師要抓住機(jī)會(huì)，拓展教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深層次感知音樂藝術(shù)的魅力。當(dāng)然，教師也需要用好課上與課下時(shí)間借助多樣指導(dǎo)的方式開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)審美的有效性。教師在拓展音樂欣賞教學(xué)資源時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的具體情況，掌握學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的音樂審美要求，達(dá)成學(xué)生審美素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》時(shí)，教師可以借助這一代表性的音樂作品給學(xué)生普及傳授與進(jìn)行曲有關(guān)的音樂知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對進(jìn)行曲形式的掌握程度。為了進(jìn)一步拓展音樂欣賞教學(xué)，促進(jìn)音樂欣賞活動(dòng)的深化，教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極探究進(jìn)行曲的特點(diǎn)和演奏風(fēng)格。為了拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可運(yùn)用電教設(shè)備給學(xué)生補(bǔ)充具備代表性的進(jìn)行曲作品，指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂作品賞析的方法，并要求學(xué)生借助合作探究的方法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。有了多媒體設(shè)備的輔助，學(xué)生可以有更加豐富的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在這一過程中增長見聞，強(qiáng)化學(xué)生音樂審美素養(yǎng)。

3.開展多元音樂欣賞活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生審美能力。從小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征和興趣愛好角度進(jìn)行分析，他們是一個(gè)活潑好動(dòng)，愛玩愛鬧的群體，青睞于愉悅、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對小組合作活動(dòng)以及師生互動(dòng)協(xié)作有著很強(qiáng)的偏好。教師在對音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排時(shí)，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)以及偏好組織多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，豐富學(xué)生的音樂欣賞體驗(yàn)和課程參與感，發(fā)揮同學(xué)間以及師生間的協(xié)助作用，最終推動(dòng)學(xué)生群體共同進(jìn)步。開展多元化的音樂欣賞實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必然道路，也是學(xué)生核心素養(yǎng)與全面素質(zhì)發(fā)展的途徑，所以教師要基于實(shí)際因材施教，精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力。

例如，在學(xué)習(xí)與欣賞《烏鴉與狐貍》音樂劇時(shí)，為了迎合學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以激勵(lì)學(xué)生投入到音樂劇表演活動(dòng)當(dāng)中，在直觀感知和體驗(yàn)的過程中提高音樂作品的欣賞水平。比方說，教師可以讓一部分學(xué)生扮演烏鴉，另一部分則扮演狐貍，同時(shí)加上旁白角色，讓學(xué)生明確各自在音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮的作用，借助這樣的方式了解音樂劇對演員的要求，提高音樂劇作品的欣賞水平，拓展審美教育的深度，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

在新課程改革與素質(zhì)教育背景下，音樂教育逐步成為小學(xué)階段的重要學(xué)科，著重對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。音樂欣賞是小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容，就音樂欣賞這一活動(dòng)而言，既是情感上的熏陶，又是精神層次的提升，還關(guān)系到藝術(shù)審美素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)音樂教師要注意借助音樂欣賞教學(xué)放松學(xué)生的身心，鼓勵(lì)學(xué)生投入音樂欣賞活動(dòng)，感知音樂藝術(shù)魅力，為審美素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要把培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為核心任務(wù)，明確教育目標(biāo)和教學(xué)改革方向，充分挖掘音樂教學(xué)的審美功能。

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