前置性學習對學生數據分析觀念的有效培養

錢紹軍

【摘? 要】? 小學數學作為一門基礎性的學科，對學生的全面性發展與進步會起到重要的影響。隨著新課程改革的不斷深入，我國更加注重的是培養全面發展的素質型人才。作為新時代的一名小學數學教師，需要跟上時代發展的步伐，更新自己的教學理念，重視培養學生的數據分析觀念，創新培養數據分析觀念的教學方式，促進學生全面發展。本文就如何將前置性學習與培養學生的數據分析觀念相互結合，進行了研究與實踐，并且取得了一定的教學效果。

【關鍵詞】? 小學數學;前置性學習;數據分析;意識;培養

數據分析觀念是一個人在生活、學習以及工作中都不可缺少的重要的觀念，培養學生的數據分析觀念應該要從小抓起。目前，大部分數學教師將前置性學習與培養學生的數據分析觀念相互結合在一起，并且取得了一定的教學效果。下面就依據本人的教學實踐經驗，簡單論述前置性學習對學生數據分析觀念的有效培養。

一、布置合理的前置性學習內容，培養學生的數據意識

在培養學生數據分析觀念時，非常重要的一部分就是要培養學生的數據意識。數據意識指的是當學生遇到問題的時候，會想到用數據解決問題，從而提高獨立解決的能力，促進自身發展成為一個完整的人。所以，教師在上課之前，可以合理地對學生布置一些前置性學習任務。

1.布置適量的前置性學習任務。作為一名新時代的小學數學教師，需要與時俱進，重視培養學生的數據分析觀念，提高學生的運用數據分析問題的能力，養成學會使用數據分析觀念解決問題的良好的習慣。前置學習的任務不應該過多，也不應該過少，在不增加學生學習負擔的前提之下，促進學生自主性學習。以《數據的收集和整理（二）》的教學為例，這一節課是學生在小學階段遇到的與統計、數據分析直接相關的第二節內容。因為學生在之前的學習中已經初步接觸過了數據統計方面的知識，所以教師在教學的時候，可以大膽放手讓學生自己進行實踐，以此來培養學生的統計意識。具體來說，教師要將這一節課程與這段時間以來當地有關商品價格的變動數據展開。為了在課堂上讓學生能夠有效且快速地分析數據，教師需要讓學生自己對相應的數據進行搜集，并讓學生思考“采用什么方式能夠對這些數據一目了然？”從而引導學生利用統計的方式，將數據繪制成統計表格。接下來，教師再讓學生嘗試自己對整合而成的數據進行分析，看看能夠初步得出什么結果。這樣一來，既符合了前置性學習的要求，又能夠培養學生的數據分析觀念。

2.合理整合各種網絡資源。隨著新課程改革的不斷深入，我國更加注重的是培養全面發展的素質型人才，對小學數學教學也提出了更高的要求，要求教師不僅要提高學生的學習成績，還要培養學生的數據分析觀念。教師在給學生布置前置性作業的時候，可以讓學生自己通過上網查閱資料的方式學習，降低自主性學習的難度，提高學生的自信心。總之，在教學實踐過程之中，教師要注重培養學生的數據分析觀念，給學生布置適量的前置性作業，讓學生逐漸學會使用數據解決日常生活中所遇到的問題，讓學生逐漸體驗到學習數學知識點的愉悅感，從而增強學生的數據分析觀念。例如：在上完一堂數學課后，教師要給高年級的學生布置這樣的前置性作業“某一學校要組織體育活動，那么首先就需要選擇活動項目，請同學們自己上網查閱相關的資料，并且用相關的數據分析選擇哪項體育活動會比較好”，在下一節課正式上課之前，讓學生們就自己的觀點以及看法進行相互討論，與此同時，教師也需要參與其中。這樣的教學不僅能夠促進學生收集數據，還能夠有效培養學生的數據意識和數據分析觀念。

二、創新前置性學習的方式，調動學生的主觀能動性

傳統教學理念下，教師給學生布置前置性作業后都是讓學生獨立完成，這使得前置性學習的形式單一，導致學生的參與度不高，從而影響了教學質量與效果。

1.創新前置性學習方式。為了更好地培養學生的數據分析觀念，教師要學會創新前置性學習方式，幫助學生逐漸感受到作業內容的樂趣和形式的豐富多彩。例如《統計表和條形統計圖（一）》一課，這節課主要是涉及到了統計表、圖的繪制方式。通過這一節課的教學，要讓學生能夠形成扎實的統計基礎。因此，在教學過程中，教師給學生出示一張錯誤的統計表，讓學生對其進行批判。并且教師為了要讓學生能夠明確這一個表格中存在著錯誤，可以直接告訴學生這個表格是存在著錯誤的，從而引起學生對表格中各項數據進行分析和探究，找出其中存在的錯誤之處。這樣既培養了學生的數據分析觀念，又符合前置性學習，并推動了學生批判意識的發展，一舉多得。

2.對學生進行適當的指導。教師在給學生布置完前置性作業后，要給學生提供一定的幫助，降低學生自主性探究的難度，增強學生自己解決問題的自信心，合理運用信息技術有效培養學生的數據分析觀念。目前，信息技術快速發展，不僅給人們的生活方式帶來了重大的改變，也逐漸影響著我國的教育方式。為了能夠更好地發揮學生的主觀能動性，提升學生的數據分析觀念，教師可以讓學生自己上網學習如何對數據進行有效分析，如何使用數據解決日常生活中遇到的問題。通過這樣的教學方式，將可以幫助學生更好地完成教師布置的前置性作業，有利于培養學生的數據分析觀念，完成教學目標。例如：在講述完“厘米、米等單位的換算”相關數學知識點時，教師使用多媒體技術向學生展示一組關于全班同學身高的數據，然后要求學生在課外時間以小組的方式討論這組數據的意義有哪些？說明了什么樣的問題？然后，由每一個小組進行總結。教師對學生進行評價時，對于表現良好的學生進行獎勵，不斷提高學生的自信心。上述教學案例，不僅能夠幫助學生鞏固課堂上學習到的數學理論知識，還能夠提高學生收集數據以及分析數據的能力，有利于更好地培養學生的數據分析觀念，讓學生逐漸意識到學習數學知識的重要性。

三、及時評價前置性作業，幫助學生體會分析數據的作用

在數學教學過程中，要想通過布置前置性作業提高學生的數據分析觀念，一方面，教師要重視測評。教師要及時對前置性作業進行測評，促進學生認識到自己在學習過程中的不足之處，從而能夠更好地幫助自己提升學習能力。此外，還可以促進教師反思自己在教學過程中的優缺點，幫助教師更好地改進自己的教案。另外一方面，教師要發揮學生的主觀能動性。教師可以讓學生以小組互相評價的方式對學生完成的前置性作業進行評價，在提升學習效果的同時還能夠有效培養學生之間的友情。例如，當教師給學生布置完作業后，讓學生以小組的方式進行探究性學習，一起分析數據，互相交換彼此的思維方法，幫助學生從數據中獲取更多的信息，并且逐漸讓學生學會明確哪些信息可以幫助學生解決問題，不斷提高學生運用數據解決實際生活問題的能力，讓學生學會學以致用，提高學生未來在社會上的競爭實力。

總之，作為一名小學數學教師要給學生布置合適的前置性作業，激發學生的學習興趣，讓學生自覺上網收集相關數據，鼓勵學生以小組合作的方式解決問題，及時評價前置性作業，增強學生的自信心，讓學生逐漸懂得如何從所獲取到的數據獲取相關信息，提高運用數據解決問題的能力，促進學生全面進步與發展。

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