現(xiàn)代教育讓課堂教學放光彩

勞維紅

【摘? 要】? 伴隨著時代和社會的發(fā)展，信息技術(shù)也實現(xiàn)了深度的普及，在社會各行業(yè)當中都進行了實際的應(yīng)用，借助多媒體開展現(xiàn)代教育也成為了一種主流的教育形式。在小學數(shù)學教學過程中，借助多媒體教學的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學知識，從而提升教學的質(zhì)量和效率。本文將分析當前多媒體教學在小學數(shù)學教學中存在的問題，找出合理的應(yīng)用策略，期望能夠提供一些有效的幫助。

【關(guān)鍵詞】? 現(xiàn)代教育;多媒體教學;數(shù)學教學;應(yīng)用

數(shù)學是小學教育階段主要的教學科目，具有一定的抽象性特點，對于智力發(fā)育還不完全的小學生來講，有一定的學習和理解困難，所以在實際的教學過程中，如何幫助小學生掌握抽象的數(shù)學知識，成為了教師首要考量的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育理念的提出為數(shù)學教學迎來了全新的曙光，將多媒體教學帶來的巨大優(yōu)勢應(yīng)用到小學數(shù)學教學當中，幫助學生掌握數(shù)學知識的本質(zhì)。

一、多媒體教學對數(shù)學教學的意義

1.培養(yǎng)學生的學習積極性。數(shù)學具有一定的抽象性特點，在學習的過程中，借助多媒體技術(shù)帶來的巨大優(yōu)勢，將一些抽象的數(shù)學圖形以及符號進行展示，讓學生能夠更好地理解，獲得深入的學習體驗，增強對數(shù)學知識學習的積極性，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂。例如，在帶領(lǐng)學生學習統(tǒng)計圖相關(guān)知識的過程中，如果我們借助黑板進行統(tǒng)計圖的繪畫，會浪費大量的課堂教學時間，而通過對多媒體技術(shù)的合理利用，我們就可以將統(tǒng)計圖以一種全新的形式進行展現(xiàn)，還可以進行動態(tài)化的設(shè)計，讓統(tǒng)計圖進行形象上的轉(zhuǎn)變。通過多媒體教學的方式培養(yǎng)學生的數(shù)學學習積極性，合理利用課堂教學時間，提升教學的質(zhì)量和效率。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。雖然新課程改革已經(jīng)提出了全新的教學要求，但是大多數(shù)的教師并沒有及時轉(zhuǎn)變教育理念，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，雖然能夠幫助學生記住數(shù)學知識，但課堂教學的氛圍比較枯燥。合理利用多媒體技術(shù)，可以豐富教學內(nèi)容，幫助學生靈活地記憶數(shù)學知識，增強課堂趣味性;將一些抽象的數(shù)學知識與實際生活結(jié)合起來，并將相關(guān)的事物進行模擬化展現(xiàn)，讓學生能夠以一種更加靈活的形式學習數(shù)學知識，增強數(shù)學應(yīng)用能力，滿足綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。例如，在帶領(lǐng)學生學習三角形的相關(guān)知識過程中，學生很難理解三角形各個角之間的關(guān)系，教師就可以借助多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢，將相應(yīng)的模型進行展示，促進學生更加直觀地了解三角形各個角之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)化重點和難點，幫助學生掌握數(shù)學思維，更好地理解數(shù)學知識。

3.培養(yǎng)學生的交流與協(xié)作能力。傳統(tǒng)的教學模式更加強調(diào)教師的作用，由教師主導整個教學的過程。多媒體技術(shù)與數(shù)學教學內(nèi)容的有效結(jié)合，能夠有效提升學生的地位，讓學生參與到課堂教學當中，構(gòu)建一個舒適、和諧的教學氛圍，在討論和互動的過程中提升學生交流與協(xié)作的能力。運用多媒體教學技術(shù)提升學生的課堂參與度，讓學生和教師以一種平等的關(guān)系進行教學和學習，促進學生在交流與協(xié)作當中逐漸掌握更多的數(shù)學知識。例如，在帶領(lǐng)學生學習圖形知識的過程中，教師可以引導學生拼湊各種各樣的圖形，發(fā)揮出自身的主動性，構(gòu)建一個個具有特色的圖案，還可以以小組為單位進行創(chuàng)造，小組成員之間通過交流與協(xié)作完成學習任務(wù)，并借助多媒體展現(xiàn)學習成果。在教學的過程中，學生的主體作用得到了發(fā)揮，小組合作還能夠提升學生的綜合素質(zhì)，建立良好的伙伴關(guān)系，對學生以后的學習和發(fā)展有一定的促進作用。

二、多媒體教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.構(gòu)建探究性氛圍。良好的課堂教學氛圍能夠幫助小學生更好地掌握數(shù)學知識。在教學過程中，借助多媒體技術(shù)營造探究性氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生從更全面的角度分析數(shù)學知識。例如，在帶領(lǐng)學生學習圓形知識的過程中，教師首先應(yīng)當幫助學生對圓形形成基礎(chǔ)的認知，借助多媒體技術(shù)展示圓的半徑和直徑，制作相應(yīng)的視頻或動畫，將一個圓從圓心到圓邊的多個半徑畫出來，并借助動畫的形式將這些半徑進行歸納，最終形成一條直線，引導學生認識圓的半徑是恒定的，并用同樣的方法講解直徑相關(guān)的知識，讓學生能夠?qū)A形有一個基礎(chǔ)的認知。其次，在帶領(lǐng)學生學習圓的面積過程中，教材中對圓的面積公式的講解比較復雜，學生理解起來有一定的困難，教師應(yīng)當發(fā)揮出自身的引導作用，借助多媒體進行相應(yīng)的設(shè)計。教師可以將一個圓形分成不同的小方塊，并且將這些小方塊進行重新的組合排列，拼成正方形、長方形和梯形等圖形，學生通過這種更加直觀的表達方式理解圓的面積計算公式。借助多媒體技術(shù)帶來的巨大優(yōu)勢，為學生營造一個探究性的氛圍，讓學生在學習的過程中加強對數(shù)學知識的了解，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。

2.注重重點知識。在開展數(shù)學教學的過程中，不同的數(shù)學知識有著不同的作用。在帶領(lǐng)學生進行分數(shù)的學習過程中，應(yīng)當幫助學生了解分數(shù)的實際概念，借助多媒體技術(shù)的形式，將一個木棍截成不同的長度，并標注出他們各占整根木棍的幾分之幾，將這些已經(jīng)分好的木棍進行集中展示，讓學生能夠直觀地認識到分數(shù)的大小和概念。例如，有一把長20 cm的直尺，先砍去8 cm，再砍去剩下的1/3，還剩下多少厘米？教師應(yīng)引導學生進行相應(yīng)的計算，鞏固所學的數(shù)學知識。在帶領(lǐng)學生學習梯形的面積時，要讓學生明白為什么梯形面積的計算公式是（上底+下底）×高÷2。教師可以借助多媒體將梯形分割成兩個三角形和一個長方形，再將兩個三角形進行拼接，梯形就重組成了一個長方形，再引導學生抓住關(guān)鍵信息。利用多媒體強調(diào)數(shù)學知識信息，讓學生能夠更好地掌握數(shù)學知識，自身的思維也能夠得到有效拓展。

3.開展小組合作形式

在小學數(shù)學教學過程中，結(jié)合多媒體技術(shù)為學生布置數(shù)學學習任務(wù)，將學生分成不同的學習小組，通過小組討論的形式完成數(shù)學任務(wù)。例如，在帶領(lǐng)學生學習平行四邊形知識的過程中，教師就可以引導學生小組合作探討平行四邊形與長方形之間的區(qū)別，并推導出平行四邊形的面積計算公式，并且利用多媒體進行展示。在實際的教學過程中，筆者有效利用多媒體技術(shù)，展示了長方體轉(zhuǎn)化為平行四邊形的過程，引導各個小組分析在兩個圖形周長沒有發(fā)生變化的情況下，圖形的面積有什么關(guān)系。討論結(jié)束之后，筆者帶領(lǐng)學生進行了具體的計算，發(fā)現(xiàn)長方形的面積總是比平行四邊形的大一點，再次引導小組討論，最終明白平行四邊形的高比長方形的寬短，所以面積就更小。

在小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)當注重對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，開展現(xiàn)代教育形式，通過教學氛圍和情境的構(gòu)建，激發(fā)學生的學習積極性，滿足培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力的教育目標。

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