初中語文課堂增強課堂互動性策略探究

魏曄

摘 要：相對于小學語文教學來說，初中階段的語文教學不論是在教學內容還是在學生基本的語文素養上都有了很大程度的提高，教學內容越來越深入，教學的重點漸漸地向培養學生的語文核心素養靠攏。而提高初中語文教學的效率，培養學生的語文素養是每個初中語文教師的教學目標，在教學過程中只有激發學生的學習興趣、做好課堂互動、活躍起課堂氛圍，才能夠讓學生集中注意力，從而更好地學習語文。

關鍵詞：初中語文;課堂互動;信息技術;小組合作;提問教學

初中階段的學生無論是在生理上還是心理上都比較成熟，也有了一定的自主思考能力，這也就使初中階段的教學更加難以開展。語文作為初中階段重要的教學課程之一，對學生的人生發展和學習發展都有一定幫助，因此如何提升初中階段語文教學效率成為每個語文教師所思考的問題。在語文教學過程中通過設置一些課堂互動能夠很好地活躍課堂氛圍，激發起學生的學習興趣，同時也使教學方式不再單一，使得語文教學能夠更好地開展。初中階段的語文教師要重視課堂互動的重要性，積極地創新教學方式，增強課堂互動性，從而提高語文教學的效率，為學生以后的學習生活奠定基礎。

一、利用信息技術，做好課堂導入

隨著我國經濟水平和科學技術水平的不斷發展，越來越多的現代化、信息化技術應用到了我們的日常生活中，很大程度上方便了我們的日常生活。同樣，自從信息化、現代化的教學工具應用到教育教學中，教學效率有了很大程度上的提高，同時能夠豐富教學方式，激發學生的學習興趣。課堂導入是一節課能否順利開展的重要前提，初中語文教師要想增強語文課堂的互動性，就應該積極地利用信息技術做好課堂導入，使語文教學更好地開展。

運用信息技術將圖像、音頻、視頻等教學內容展示給學生，讓學生對教學內容有一個更好的理解，同時還能夠做好課堂導入，激發起學生的學習興趣。例如在《鄧稼先》這篇文章的教學中，語文教師就可以運用信息技術進行課堂導入。首先，語文教師要對學生進行提問，增強語文課堂的互動性。然后再利用多媒體的方式向學生展示鄧稼先的生平事跡，如關于鄧稼先的紀錄片、影像、圖像資料等，讓學生提前了解教學內容，使語文教學更好地開展。通過信息技術的方式進行課堂導入，學生能夠對教學內容有更豐富的了解，激發學習興趣，使得語文教學能夠更好地開展。

二、利用小組合作，實現學生互助

隨著我國新課程改革的不斷深入，在教育教學的過程中教師越來越重視學生的主體地位，而小組合作教學的方式能夠很好地尊重學生的主體地位，也能夠通過小組內成員的溝通交流實現學生在學習過程中的互幫互助，提升學生的語文水平，還能夠增強語文課堂的互動性。初中階段的語文教師要意識到小組合作教學的重要性，積極地開展小組合作教學，讓學生及時地對教學中的疑難問題進行探討，提高教學效率的同時很好地增強課堂互動，從而實現高效課堂的教學目標。

例如，在《木蘭詩》這篇文章教學的過程中，語文教師就可以讓學生以小組合作的方式對文章進行翻譯，并讓學生討論文章中的重點教學內容和主體思想。在討論過程中語文教師要融入學生當中，了解學生在討論過程中遇到的問題，再根據其問題進行針對性教學。通過這樣的教學方式實現學生合作互助，同時能夠增強語文教學的互動性，使初中語文教學能夠更好地開展。

三、利用提問教學，加強課堂互動

提問是教學過程中最為常見的一種教學形式，也是教師經常利用的教學方法之一。初中階段的學生開始有了自主意識，形成了獨特的思維方式，通過提問的教學方式能夠讓學生充分表達自己的想法，提升語文教學的效率，還能夠有效地增加教師與學生之間的互動，促進學生對教學內容的探究，從而激發學生的學習興趣，提升語文教學的有效性。初中語文教師要積極地對提問教學的方式方法進行改進，使提問教學能夠更好地發揮作用，從而提高語文教學效率。

初中階段的學生已經漸漸地形成了自己獨特的思維方式，通過提問教學的方式能夠讓教師充分了解到學生的想法以及教學的重點，從而更有針對性地對學生進行教學。但是，初中語文教師在提問教學的過程中要意識到，學生是一個獨立的個體，有自己的意識和思維方式，因此語文教師要充分尊重和理解學生，對學生回答的問題給予肯定，增強學生的自信心。在這一過程中，教師也可適當地給予相應的提示與引導，使學生能夠更加積極地回答教師的問題，有效地提升語文課堂的互動性。

總而言之，在語文教學中教師和學生之間的互動是非常重要的，初中語文教師要積極地創新教學方式，增強課堂的互動性，從而提高語文教學的效率。

參考文獻：

[1]盧善純.淺探提高初中語文課堂教學互動有效性的策略[J].初中生優秀作文，2015（17）.

[2]王云.初中語文課堂互動策略探微[J].考試周刊，2018（15）.

編輯 趙飛飛