賞出高度 感至深處

周黎藜

摘 要：在社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高的前提下，教育部深化推行素質(zhì)教育，教師和學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的需求正在潛移默化地轉(zhuǎn)變。音樂欣賞課的安排要求學(xué)生能夠?qū)σ魳敷w系有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，具備一定的鑒賞能力，有自己獨(dú)特的見解。音樂欣賞課的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)學(xué)生在陶冶情操、提升學(xué)生審美、開發(fā)學(xué)生技能等方面發(fā)揮著不可小覷的作用。教師應(yīng)合理安排音樂課程，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂;實(shí)踐;鑒賞

傾聽音樂有助于放松身心，教育部把音樂欣賞課作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要重視音樂欣賞課，由淺入深地開展實(shí)踐教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的興趣和圍繞主題，推動(dòng)音樂欣賞課的實(shí)踐與思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)教學(xué)

1.引起學(xué)生的共鳴，抒發(fā)情感

學(xué)習(xí)的過程往往都是枯燥的，教師可以結(jié)合情境開展教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理特征，播放一些利于學(xué)生產(chǎn)生共鳴的歌曲。學(xué)生聽到歌曲便會(huì)自然而然地聯(lián)想到自身，利于學(xué)生抒發(fā)情感，使學(xué)生的情感得到發(fā)泄。另外，學(xué)生對(duì)感觸深的歌詞記憶點(diǎn)也會(huì)有深刻的印象，在這基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)歌曲的探索也會(huì)更進(jìn)一步。

引發(fā)共鳴是學(xué)生欣賞歌曲的關(guān)鍵，產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生才會(huì)得到不同的理解。例如，在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》時(shí)，當(dāng)教師教學(xué)生唱道“輕輕地捧著你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠(yuǎn)屬于你，告訴我不再孤單”這一段時(shí)，有些內(nèi)心敏感的學(xué)生會(huì)對(duì)這句歌詞深有感觸，他們可以認(rèn)識(shí)到原來在他們身邊有著一群友愛的同學(xué)，在自己遇到困難的時(shí)候，這些同學(xué)會(huì)挺身而出;對(duì)于自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)也會(huì)耐心教導(dǎo)。在這一情感的感染下，他們會(huì)對(duì)身邊的人和事放松戒備，試著接受新的事物，快速融入新的集體。在音樂欣賞課上，通過音樂引起學(xué)生的共鳴，釋放學(xué)生的情緒，提高學(xué)生接受事物的程度，便于學(xué)生更好地融入集體。

2.互幫互助，共同提高音樂水平

對(duì)于意境深?yuàn)W的音樂，憑借單個(gè)學(xué)生的理解能力，學(xué)生是不能全面且有效地理解其中奧義的。在這一情況下，教師可以推行小組學(xué)習(xí)模式，結(jié)合他人的想法，讓學(xué)生產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特見解，助力學(xué)生思維的發(fā)展。在小組你一言我一語(yǔ)的交流中，學(xué)生會(huì)迸發(fā)屬于自己的想法，得到對(duì)歌曲的感悟，欣賞音樂的質(zhì)量也會(huì)提升。

例如，在學(xué)習(xí)《希望與你同行》的時(shí)候，“希望啊希望，希望與你同行”這句歌詞重復(fù)出現(xiàn)了四次，此時(shí)教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論“該歌詞出現(xiàn)四次的原因是什么？”這一問題。有些學(xué)生認(rèn)為是激勵(lì)人們不要放棄希望，也有學(xué)生會(huì)認(rèn)為是為了讓聽者產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效國(guó)家的想法。教師也可以直接從歌名出發(fā)，引出“希望是什么”的話題，引起學(xué)生的深思。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，他們對(duì)“希望”的看法都是不一樣的。教師在課堂設(shè)置小組互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生之間相互探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且可以讓學(xué)生結(jié)合各自的想法，在音樂欣賞中體會(huì)人生道理。

二、融入互動(dòng)猜詞，讓學(xué)生動(dòng)起來

在音樂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)將現(xiàn)代工具與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，巧妙設(shè)置，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中主動(dòng)參與課堂，配合教師的教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。教師將互動(dòng)環(huán)節(jié)融入課堂，學(xué)生在學(xué)中感悟音樂，體驗(yàn)音樂帶來的快樂。在音樂欣賞課中，學(xué)生積極參與課程，能夠在參與中加強(qiáng)音樂技能，提升自身的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，教師可以先引進(jìn)猜歌詞環(huán)節(jié)，借助多媒體播放《朋友》《找朋友》等歌曲的片段讓學(xué)生猜歌名，接著借由這幾首歌曲的共性引出教學(xué)的內(nèi)容——友誼地久天長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)四四拍的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生用手打出節(jié)拍，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。學(xué)生在互動(dòng)中感受音樂的美，體會(huì)音樂的意境。當(dāng)學(xué)生再次遇到這首歌曲的時(shí)候，便可以易如反掌地把握音樂的節(jié)奏。因此，教師可以在課堂中加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多參加課堂互動(dòng)。

三、配合前奏，加深音樂理解

借由音樂前奏強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的感悟是音樂教學(xué)中十分可取的方法。教師在教學(xué)前先展示歌曲的前奏，然后讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，聽出歌曲采用了什么樂器以及前奏表現(xiàn)的歌曲曲風(fēng)偏向哪方面。在教師的指引下，學(xué)生會(huì)關(guān)注歌曲的前奏，從前奏理解音樂，加深在音樂層次的體會(huì)。加深對(duì)前奏的理解，是理解音樂基調(diào)的第一步，教師要合理把控學(xué)生對(duì)前奏的認(rèn)知，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生不斷達(dá)到深入學(xué)習(xí)的水平。

例如，在欣賞《山丹丹開花紅艷艷》的時(shí)候，歌曲開始是一段節(jié)奏自由的笛子獨(dú)奏曲，緊接著是熱烈的管弦樂隊(duì)合奏。教師讓學(xué)生從這段前奏感悟歌曲描述的內(nèi)涵，學(xué)生紛紛踴躍回答。有的說是激昂的，有的說是熱情奔放的……接著在這熱情高昂的曲風(fēng)里伴隨著出現(xiàn)背景性的合唱音響：“山丹丹開花紅艷艷，紅艷艷，紅艷艷……”歌曲展示了一幅幅陜北黃土高原的風(fēng)光畫卷以及人們迎接紅軍的熱烈、親切場(chǎng)面。教師告訴學(xué)生歌曲的背景是中央紅軍經(jīng)過兩萬五千里長(zhǎng)征到達(dá)陜北，陜北人民熱烈歡迎子弟兵的心情與場(chǎng)景。學(xué)生在聽了前奏后對(duì)歌曲有一定層次的理解，接著再完整展現(xiàn)整首歌曲，對(duì)學(xué)生理解音樂內(nèi)涵的提高是顯而易見的。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)采用這一教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)思維同步發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮