小組合作理念在農村小學數學高效課堂建構中的應用實踐

鐘美蘭

摘 要 小學數學屬于義務教育階段一門非常重要的課程，但因受農村學校經濟條件限制以及教學環境等因素的影響，數學教學水平與城市相比相對偏低，故而進行高效教學方法探索很有必要。而小組合作理念則適宜應用于農村小學數學教學中，符合新課程標準要求。本文結合實際，就該主題的探索給出幾點體會。

關鍵詞 小組合作學習法;農村小學數學;應用

數學是小學階段的一門必學科目，傳統”滿堂灌“的教學方式僅是教師在課堂上進行知識點講解，而學生被動接收知識，整個過程中缺乏交流學習，外加農村地區部分學生的父母在外務工，缺乏父母學習上的幫助和監督，問題日積月累，則會對數學學習喪失興趣。而小組合作學習為一種全新學習方式與教學方法，主要以小組作為基本學習單位，經小組成員間彼此交流合作，促小組學習任務得以完成，將小組合作學習應用于農村小學數學教學中可實現問題解決，故而將小組合作理念應用于農村小學數學高效課堂建構中很有必要。

一、樹立合作學習意識，明確合作學習職責

經濟全球化時代，唱“獨角戲，當“獨行俠”根本就是難以成大器的，唯有緊跟時代發展步伐，增進交流合作，方可將“蛋糕“做大，進而在競爭激烈的市場利于不敗之地，如微軟的操作系統代碼有數億行，若僅一個人單打獨斗根本不行，而是離不開所有工程團隊的全力開發才研制出了全新Win10，這展現出了團隊合作的意義。因不同的人思考問題的方式是有差異的，而當這些不同思維發生碰撞，錯誤的、正確的、簡單的、復雜的認知差異在交流過程中摩擦出創造的火花，讓學生在探索矛盾的過程里獲得正確意見，得出最佳思路。故而農村地區師生均應樹立合作學習意識，主動加入到合作學習隊伍中。同時，在合作教學方法的應用中，當分組后應明確組員職責，使每一位組員均發揮自身所長，從而在探究過程中獲得數學知識。

如在《統計》相關知識學習中，可設計如下題型：統計1分鐘內經過校門口公路的不同車輛的情況，這就需要小組成員分工合作，6人/組分別記錄不同類別的車輛數量，再將最終結果進行統計，否則就會因為速度太快而無法完成，最終學生得出：1分鐘內經過校門口公路的有轎車2輛、三輪車4輛、卡車1輛、摩托車10輛，這樣高效完成了學習任務，也理解到了統計的含義。

二、借助小組合作學習，提高數學思維能力

思維能力是數學知識學習不可缺少的一項能力，而在小組合作學習中通過相互間思維的碰撞，經驗的交流，問題的探索，利于學生數學思維能力的提升。如在《正方形和長方形的面積計算》的學習中，教師提出問題：兩組長方形，第一組等長不等寬，第二組等寬不等長，兩個長方形哪個面積比較大，你是如何看出來的？教師準備若干1cm長的正方形卡片，并將學生分成若干小組（6人/組）進行問題探索，學生們拿出已準備好的邊長為1cm的正方形卡片，6人合作擺出長方形與正方形，并分析當寬相同時用了多少個長方形，當長相同時用了多少個正方形，面積分別為多少，說說得出了什么結論，其中A組的學生說：老師，你這個問題根本就不知道怎么解答，因為你的長和寬具體數據不知道，而長方形的面積是和長、寬相關的;B組學生說：長相等的兩個長方形，寬更大的面積大;而寬相等的兩個長方形，長更大的面積大。這樣通過合作交流學習，使學生的探索積極性被激發，實現了數學思維能力的培養，還從中掌握了更多數學知識。

三、小組合作學習，培養學生解題能力

小組合作學習為學生提供了自主參與問題解答的機會，可促進學生數學解題能力提升。如在教學生學習小數除法時，舉例：“XX去甲乙商店買牛奶，一家店12.5元5盒，另外一家商店是12.8元6盒，買哪家的牛奶更劃算呢？”讓每個小組分組討論交流，進行計算方法探索，期間發現有些小組用125÷50=2.5，128÷60≈2.13來計算，并得出最終結果，這一過程小組里成員可探討是否能將小數轉化成整數求得結果;有些小組先用12÷5=2.4，再用0.5÷5=0.1，得出12.5÷5=2.5，同理計算12÷6=2，0.8÷6≈0.13，即得出12.8÷6≈2.13，在小組內分析能否使用這種計算方法，這樣讓全班學生均掌握了不同的解題方法，一舉二得。

四、科學評價，體現公平

小組合作學習的過程實質為組內合作、組間競爭的過程，知識的總結為全體成員交流探討后的結果，代表的是小組成績。故而，教師在分組學習法的應用中除了需考慮學習成績好的學生，同時需對成績一般或成績差的學生給予照顧，評價時不僅需提結果還應提學習探索過程，通過多視角評定小組成績，關注學生在細節上的努力，及時表揚，促進學生自信心增強，并讓學生意識到合作學習屬于大家的事，激勵其主動思索發言，使每一位學生都在團隊中發揮才能。

五、小結

合作學習方法的應用符合素質教育改革要求，能實現學習效率的提升，還能增進學生間友誼，可實現雙贏。故而在后續教學中有必要把合作教學作為長期探索課題展開實踐，為學生數學知識學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬學林.漫談合作學習在小學數學教學中的運用[J].科學咨詢，2018（07）：114-115.

[2]張爽.小學數學小組合作學習的教學策略研究[D].湖南師范大學，2018.