翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用探討

胡德峰

摘 要 隨著時代的發展與進步，傳統的高中信息課堂教學授課模式已經不能滿足新時代學生們需要，為此需要各個方面教育工作人員不斷增加高質量的教學方式的融入，而新式的翻轉式課堂能夠極大的改善這傳統課堂效率，更好的幫助學生們發展進步。切實提升其核心能力，進一步構建高中信息技術課堂的教學質量。

關鍵詞 翻轉課堂;高中信息技術;應用探討

信息時代的到來，對于教學的沖擊更加巨大。在未來，信息技術更是每一個不可缺少的應用能力，為此相關教師就更加需要重視信息技術的教學，并且充分結合先進的翻轉課堂教學方式，進一步滿足學生們的學習需要。教師還要不斷增加學生們的信息技術能力，全面構建高質量的信息課堂，讓學生們能夠全面發展進步，切實強化其綜合素質。

一、高中信息技術課堂教學現狀

在現在的高中課堂上，大部分的學校都不是十分重視信息技術課程的開展，并且經常出現占用信息技術課程的情況，甚至廣大信息技術教師根本不在意其他學科的老師占用信息技術課堂，信息技術老師的不負責與學校的不重視，造成今天單純的玩樂性課堂，根本沒有充分的鍛煉學生們信息技術學習。也有一部分的信息技術教師不能充分在課堂上教導學生們學習，對于學生的學習教導能力不足，課堂時間較少，基本不能滿足實際學習需要。很多知識學生都是一知半解的，對于課堂的知識內容掌握不足，教師也不能充分了解學生的學習需要，都是按照自身的教學觀念進行教學。這樣會嚴重限制學生們的思維能力發展，對于學生自主學習能力構建有一定的阻礙作用。傳統的教學授課方式基本都是教師們一味地講述，學生們在傾聽，基本沒有自主的討論或者發言，教師根本不能充分增加對學生們的了解程度，進而影響實際的課堂教學效率，十分不利于學生們的發展進步。教師很多的教學不當方式對于學生們的課堂有著極為嚴重的影響，嚴重阻礙信息技術課堂的有效開展。

二、翻轉課堂在信息技術課中的具體運用

（一）增加課前預習，充分運用翻轉課堂

在實際的教學授課中，教師們僅僅依靠課堂的時間是不能滿足學生們大量的學習需求的，為此就需要充分增加學生們在課堂開始以前的預習工作。教師們要提前制定一定預習計劃，并且還可以制作一定的配微課進行輔助學生們進行練習，充分增加高質量的預習工作，切實提升其主動性。并且在高中信息技術課堂中很重要的就是要抓住學生們的學習興趣，讓學生們的學習興趣在這門課程中更好地進行學習信息技術課堂，只要教師能夠讓學生們的學習興趣以學習為核心，才能切實增加學生們的學習質量，更好地幫助學生們在課前的自主學習，最大限度的把握學生能力的提升;更好地幫助學生們的綜合能力的構建，進一步強化學生們的核心素質;更好地順應時代發展進步潮流。

（二）增加課后的小組討論，充分實現翻轉課堂

在實際的課堂中，教師們要切實強化對于學生們的引導工作，充分帶領學生們進行學習與討論，主要就是在學生們進行基礎知識的學習以后，讓學生能夠進行自主討論。教師們要積極鼓勵學生們的討論行為，在課程結束后，教師們可以更加親切的融入到學生們之中去，了解學生們的實際學習程度，并且與學生們進行討論，給學生們做好表率作用，充分強化學生的能力。最大限度保障學生的能力構建工作，教師們要積極的劃分小組，讓學生們進行討論，教師在劃分小組時，可以把學習程度相近的分為一個小組，或者學習興趣接近的分為一個小組，切實強化學生們的實際互動熱情，進一步強化學生們翻轉課堂的效果，充分提升學生們的信息技術能力。

（三）利用翻轉課堂營造動手環節

在課堂中教師們進行基礎講解之后，不僅僅能夠讓學生們進行討論，還能讓學生進行一定的合作動手環節，充分強化學生的動手能力，新時代的教育精神就是要在學生們進行學習知識的同時，還要切實培育其動手能力，要讓學生們能夠擁有極強的動手實踐能力。在課堂中教師們不能僅僅圍繞理論知識進行教學，還要讓學生們充分動手練習，并且還要讓學生們呢三兩結組，進行共同操作，在互幫互助中進行學習信息技術知識，充分強化高質量的課堂，最大限度的滿足學生的實際動手能力，充分鍛煉學生們的綜合能力，讓學生們能夠在生活中遇到信息技術時的問題能夠運用以學知識進行解決，滿足新時代發進步的需求。

三、結束語

新課改的提出，越來越多的教學授課方式涌現出來，對于教師們教學授課帶來了新的機遇和挑戰。為此就需要教師們充分進行高質量的課堂革新，切實運用翻轉式課堂進行教學，輔助學生們更好地學習;切實滿足學生發展需要，全面培育學生們的綜合能力;最大限度的增加學生學習信息技術的質量，更好地完成高中學習課堂，更好地滿足新時代需要，成為一名全面發展型人才，為社會的進步作出貢獻。

參考文獻：

[1]楊紹林.翻轉課堂在高中信息技術教學中的研究與應用[J].科技經濟導刊，2019，27（23）：163.

[2]王順喜.翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：2.