小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究

王亞

摘 要 語文的學習貫徹我們的一生，我們的生活環境給了學生們學習語文的很大優勢，若深入的學習，便會發現母語的魅力，而對于語文的學習，作文可以體現出一個學生對于語文的綜合利用能力、語文的學習水平、對生活的感知感、對實際生活的了解等。從小學就開始學習寫作，但甚至到了大學仍有些人認為作文依舊是難關，對于一些剛上小學沒有語言組織能力的孩子便更成為他們的難題。如今教育改革的進行中層遞式教學模式的出現變為解決這一難題提供了平臺。

關鍵詞 作文教學;小學語文;層遞式教學模式

隨著教育的發展，一次次的在對教育質量提出更高的要求，而語文是依我們母語建立的，在一定程度上代表了我們國人的文化水平。而現今作文寫作卻成為中國學生的難題，寫作文一味套用格式，語言生硬一些問題正在顯現。而探其本質還是知識基礎不牢固，而層遞式教學模式若是可以從小學語文教學階段來應用進而一步步提升學生作文水平。那么也為解決這些作文上的問題解決提供了切實的方法。

一、層遞式教學模式的內涵

層遞式教學是一種由淺入深的教學方式，它是先從一種事物的本質看起，逐漸延伸到更深一層次。老師對一些較難以理解的內容，進行分段教學與一些教學目的的轉化，讓學生更易于接受知識。我們都很清楚一些東西都是由易到難，由人們易于接受的東西，慢慢擴充到一些不易于理解的東西。在小學教學中的語文學習，由于孩子剛開始接觸語文的學習，他們不具備寫作的能力，對于語言的組織能力也比較弱，他們的語言偏口語化，即使應用到寫作上，語言也相對來說較僵硬但層遞式教學模式會一步步的有最淺顯的需要開始，慢慢一步步地提升他們的寫作能力，從開始學習語言的組織到后來可以熟練地應用一些手法和優美的語言到自己的創作中。這種教學模式注重的是從基礎開始，打下一個堅實的根基，從而更好地進行深入學習。

二、層遞式教學模式在小學教學上所起的作用

語文的學習游走在文字之間，過于深奧的東西可能讓學生對學習產生一定的排斥，尤其是對于剛接觸語言學習的小學生，他們的思想趨于簡單化，理解能力也比較弱。過于深奧的東西可能起到適得其反的作用，也會降低新課堂學習效率。但是若應用層遞式教學模式，它的開端注重的是學生對于基礎的掌握，不論是任何一門課程的學習基礎都是一個良好的開端。寫作也不例外，讓學生們從基礎的造句和語言組織，到最后在進行升華。

三、層遞式教學模式在小學語文作文中應用的具體策略

（一）培養興趣，提高語言組織力

興趣會是支撐我們行動的源泉，在層遞式教學模式下，學生會對學習產生一定自信心。對于老師接下來的教學也會產生便利。對于小學生，剛開始進行寫作他們的語言組織能力比較弱，但作文中語言組織能力是基礎，所以這種教學模式便要求老師對于學生語言組織能力的重視。在課堂上做一些小游戲，通過游戲的方式讓學生們練習造句，或給出一些詞進行組合最終得到一句完整的句子這樣以游戲的方式融入層遞式教學模式中減少了學生的學習負擔。

（二）注重生活情感體驗，引導學生創新

寫作的本質便是生活情感的流露，它是我們真實生活的記錄，如今的作文普遍存在格式化，沒有新意，只是泛泛而談，文章空洞，沒有靈魂。而現今的教育語文作文上重視的是情感的體現。就同學所熟知的“龜兔賽跑”故事老師先提問幾個問題，龜兔賽跑的結局是誰贏了？這個結局是否在你的意料之內？龜兔賽跑這個故事讓你明白了什么？在讓學生分別站在烏龜與兔子的角度上來看這事情，讓學生寫幾百字的小文章。可以是續寫故事，也可以寫自己的真實感受，可以以任何方式寫自己想寫的。給學生留下充分的自由發揮空間。最后老師批改學生作文，千萬不要去否定每一個學生，因為只有他們敢于表達自己的想法，這就是寫作的一個良好開端。

（三）積極引導學生閱讀

閱讀是學習語文的靈魂，教師可以從閱讀中增長知識，可以去感受更大的世界。當然小學生進行閱讀時要先從一些簡短的比較有內涵性的小故事讀起慢慢的再去讀一些較為深刻的東西。在寫作上如果沒有廣泛的閱讀，文字便會空乏，只有你去借鑒別人的優秀作品，自己的文章才會出彩，但在閱讀上老師也應直到學生從一些簡單的開始閱讀，否則一上來一些深刻的東西讀不懂不僅浪費時間，還容易造成學生的反感。

四、結束語

語文的教學對學生們的一生都會有影響性，小學的語文也為學生今后的學習奠定了基礎，而層遞式教學模式的應用順應了當今時代對教育的要求，也讓學生的學習不再有過大負擔，更加符合快樂教學的理念。這種模式的教學不同于傳統的教學方式，他讓我們更加有層次性的去學習。而語文學習的好壞，是長久性積累的結果，語文的學習主要是結合當下實際對語言的應用與理解，更突出體現在語文的作文上，這種循序漸進的方法，讓學生們從基礎做起，慢慢的建起一座屬于自己的堡壘。

參考文獻：

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