激發小學生體育參與興趣的對策探討

馬聯彬

摘 要 提高小學生的學習興趣是教師實施教學首要解決的問題。興趣作為最好的老師，其不僅可以驅使學生自主地參與到教學活動之中，還可以使學生在自主性的發揮下，積累有價值的知識和學習經驗，不斷地提升學習能力。在本文中，筆者將以小學體育教學為例，就如何激發學生的體育學習興趣進行詳細說明。

關鍵詞 小學體育;學生;學習興趣;激發對策

眾所周知，興趣是學生積極參與各學科教學的內驅力，其形成對于提升學生的學習質量、學習能力有著重要的作用。就當前的小學體育教學實施情況來看，大部分教師采取知識灌輸和機械演練的方式，使學生在枯燥的活動項目參與中，備受打擊，逐漸地失去了體育學習興趣，甚至產生了排斥心理，如此不愿意參與體育教學活動，導致體育能力發展受限，體育教學質量也不盡如人意。面對此情況，我在組織小學體育教學的時候，嘗試從激發學生的學習興趣入手，積極探尋有效的教學對策。

一、應用多媒體激發學生學習興趣

在現代信息技術與學科教學不斷深度融合的今天，信息技術在學科教學中的使用，不僅打破了教師傳統教學的限制，還使學生在直觀、形象的教學活動參與中，對探究所學產生了濃厚的興趣，并積極地參與到教學活動之中。就體育教學而言，其作為一門理論與實踐相結合的學科，無論是哪一部分教學的實施，單靠教師的語言講述是無法實現的，甚至會起到適得其反的效果，虛弱學生的學習積極性。面對此情況，筆者有意識地將多媒體技術引入到理論和實踐教學中，營造輕松自由的教學氛圍的，點燃學生的學習興趣，指導學生有效學習。以“腳內側踢球”為例，在組織教學活動的時候，筆者利用多媒體向學生直觀地呈現了足球運動員踢球的畫面，并播放了We Will Rock You這首樂曲，使學生在動感的樂調驅使下，高度地集中注意力，并產生積極的情感。接著，筆者引出這節課的教學內容，同時播放腳內側踢球視頻，以此使學生在觀看中，分析踢球動作，并在小組中展開塔討論，進而在觀察、討論、總結這一系列活動的體驗中，輕松地掌握基礎知識，享受到體育學習的樂趣。

二、創設教學情境激發學習興趣

后現代教育理論指出，學生的學習與情境有著密切的聯系。根據新課改下各學科教師對情境教學法的應用效果可以看到，在課堂教學中有效地創設教學情境，不僅可以營造輕松自由的教學氛圍，點燃學生的學習興趣，還可以使學生在體驗情境的過程中，順其自然地進入新知學習狀態，以此自主性的發揮下，有效投身學習活動，提高學習質量，獲得學習滿足感。體育教學的實施也離不開情境，所以，在組織教學的時候，教師需要結合所要講解的體育項目，運用多樣的手段為學生創設多種情境，如游戲情境、角色情境等，從而使學生在興趣的驅使下，積極參與其中。以“短跑訓練”為例，在教學活動開展之初，筆者為學生創設了這樣的教學情境：在距離安全島（學生所處的位置）100米的一個小山坡發生了火災，因為在刮風，火勢很大，如果無法在16秒內將火撲滅，火會燒到安全島，威脅我們的人身安全。如此情境的創設一下子就使學生的內心感到緊張，其躍躍欲試，想要參與到救火活動之中。在點燃了學生的學習興趣之后，筆者順勢對學生進行短跑訓練。如此情境的創設，不僅實現了學生學習興趣的激發，還使其進入了新知學習狀態，有利于新知教學活動的有效實施。

三、組織比賽活動激發學生興趣

體育本身就具有競技性，而小學階段的學生，其隨著年齡的不斷增長，心智在不斷地成熟，尤其自我意識和競爭意識在不斷地增強。他們希望得到獲得自我表現的機會，并獲得他人的肯定和賞識。在傳統的小學體育教學實施，大部分教師往往會忽視學生的這一發展特點和發展需求，采取嚴苛的手段對學生進行要求和指導，一旦學生的訓練行為有違要求、標準，則給予懲罰，如此使學生備受打擊，甚至自尊心受到了傷害，如此自然難以產生體育學習興趣。面對此情況，筆者在在組織體育教學的時候，一般會以體育比賽為切入點，結合教學內容，為學生設計多種形式的比賽活動，以此滿足學生的發展需求，并使其在競賽中展現自我，贏得他人的肯定。以“田徑訓練”為例，筆者在教學實施過程中，有意識地將拓展訓練應用其中，為學生設計了“激情60秒”此活動，引導學生在小組中合作完成轉桿、跳繩、跑步等項目，最后看哪一組用時最少則為獲勝方。如此比賽任務一經展現就調動了學生的興趣，其在合作完成中，會對項目進行分析和討論，以此設定詳細的方案，真正地實現自我展現，同時在此過程中也實現合作能力和田徑技能的發展。

總之，在小學體育教學活動開展中，教師要在以人為本該教育理念的指導下，立足學生的體育學習特點和體育教學情況，靈活地運用多樣的手段，如多媒體教學、情境教學、比賽活動等，點燃學生的學習興趣，使學生在興趣的驅使下，積極地體驗體育訓練項目，從而在獲得有價值的體育知識和技能，逐步地提升體育學習水平，促進體育教學質量的提升。

參考文獻：

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