面向信息時代的會計教學改革探討

梁梅連

摘要：信息時代的到來，給我們衣食住行帶來了巨大的變革，同時促進了我國經濟的飛速發展。會計行業作為經濟建設中非常重要的行業之一，信息時代的到來給會計行業和會計教學帶來了顛覆性的改變，同時也促進了我國會計教學從傳統會計向信息化會計的改革。本文立足于此，闡述信息時代給會計行業和會計教學帶來的影響，分析信息時代的會計人才定位和影響會計教學改革的因素，進一步探究面向信息時代的會計教學改革策略。

關鍵詞：信息時代;會計教學;改革策略

我們常說21世紀是信息時代，在信息時代我們生活的方方面面都被改變，被顛覆。會計作為社會經濟發展中不可或缺的行業，傳統會計向信息化會計轉變成為了會計發展的必然趨勢，不僅給會計行業、會計人才定位帶來的巨大的影響，同時會計教學也逐漸從傳統教學向信息化教學轉變。作為會計教學機構，如何在信息化時代明確新時期會計人才定位，進行教學改革成為了我們共同探究的課題。

一、信息時代給會計行業帶來的影響

（一）會計數據功能的改變

在傳統會計行業中，企業會計最重要的職能是對會計數據進行核算和監督，所以很多會計人員的職責是對會計數據進行記錄、歸檔、計算和報銷賬等等，大都是以數據統計為主。隨著信息時代的到來，依托大數據帶來的數據變化，使會計數據逐漸呈現多元性和綜合性，大量數據的到來，讓整個會計數據功能發生了從量到質的變化。也因此，會計數據功能逐漸向數據分析、數據決策靠攏和改變。

（二）會計流程的改變

在傳統會計中，會計流程通常是以分類、匯總，并向企業決策者來提供數據報表來為企業經營者提供經營成果展示以及財務狀況報告。而在信息化時代的會計職能中，傳統會計所帶來的數據分析不僅過于片面和單薄，而且數據支撐不足，難免在分析的過程中會稍顯片面、狹窄，企業決策者難以通過會計數據來進行深度的數據挖掘，從而影響決策者對企業未來的發展進行正確的判斷。所以在信息時代，傳統會計流程逐漸向協同化、互動化和全程化發展。在信息時代下，不僅需要的是會計能夠協同企業各部門之間的共同合作，還要促進企業和第三方交易的溝通互動，從而幫助企業實現全程化的管理，提高企業管理效率。

（三）會計人才需求的改變

會計人才作為會計行業的主體，顯然信息時代的到來，對會計人才的需求改變和沖擊無疑是最大的。傳統會計中，會計人員需要的是會計知識和職業技能，而在信息時代下，會計人才在傳統會計的基礎上還要掌握信息挖掘與分析、智能化預測、遺傳算法等多種信息化技能，會計人才也逐漸從單一會計人才向信息化會計人才、復合型人才轉變。

二、信息時代會計人才定位

（一）理論基礎

信息時代的到來，會計人員作為會計理論的踐行者，會計人員的素養和人才定位對整個信息化會計的發展有著決定性的作用。所以無論是傳統會計還是信息化會計，其理論基礎都作為基礎素養，在人才定位中都是不可缺失的。首先在信息時代的會計人才定位下，需要會計人才有深厚的理論功底，能夠具備基礎的會計理論知識。其次需要會計人員要具有一定的創新精神，秉承著“技術創新和制度創新”的理念來進一步促進會計理論的發展;最后，會計人員還要擴大會計主體，能夠具備“撥開迷霧看實質”的能力，將會計理論充分的融合到會計實踐當中，從而推動信息時代下會計行業的發展。

（二）傳統會計向復合型會計轉變

信息化時代的到來，讓學科和學科之間、知識與知識之間的交互性越來越強，滲透性也逐漸增強，會計學科也和信息化學科之間的聯系和交互性也逐漸增強。傳統會計人才不僅僅限于會計知識的掌握，而是面向于信息技術、信息經濟、電子商務等復合型知識擴充。會計知識體系的擴充，讓會計人員逐漸從傳統會計向復合型會計轉變。

（三）傳統會計向信息化管理會計轉變

隨著我國財政部頒發的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》以來，給我國會計人員職能提出了更高的要求，強調了傳統會計向信息化管理會計的轉變。這也將標志，會計人員向管理型人才轉變受到了國家政策的支撐，是會計發展和轉型的必然趨勢。

三、信息時代給會計教學帶來的影響

（一）從工具到環境的改變

在傳統會計教學中，會計信息化在會計教學中是一門獨立的學科存在，被大多數會計工作者當做是傳統會計的一種輔助工具，這就是我們常說的“工具觀”。在現代信息化會計教學中，信息化會計不僅作為會計教學的一種工具，而是成為會計工作的背景和環境，所以信息時代的到來，讓信息化會計逐漸從工具改變為環境。

（二）會計教學被重新定位

在信息化會計環境下，傳統會計教學理念、教學模式等也逐漸被顛覆，會計教學不僅僅是一個簡單的模擬會計業務的過程，而是在教學過程中，引導學生學習、發現、感受細膩化會計的工作方式，從而從傳統會計的工作模式中脫離出來，將信息化會計應用到會計學習工作的方方面面。

（三）會計教學結構的改革

信息時代的到來，會計人才定位也逐漸發生變化，然而會計教學結構的改革也成為了會計教學發展的必然趨勢。像傳統教學方式、教學理念、教學主體等等都難以跟上信息時代會計人才轉型的浪潮，會計教學逐漸從灌輸式、單一式、被動式的教學結構逐漸向多元化、趣味化和主體化的教學結構改變。

四、信息時代影響會計教學改革的因素

信息時代的到來，給會計人才提出了最新的要求和定位，會計行業和會計教學也因為信息時代下會計人才的需求改變而受到影響，會計教學結構亟待改革和創新。然而在信息時代的推動下，會計教學改革并沒有真正實現，仍然有很多因素制約，從而影響了會計教學的改革和發展。

（一）傳統思想理念的桎梏

會計行業在我國企業發展中已經是一門成熟行業，對于會計教學體系來說也相對成熟。那么作為一門實踐性非常強的學科，會計教學過程中往往更加注重會計教學的實踐性，為了讓學生學成后更好的融入行業，從而提高學生的競爭力。也正是由于這樣，學生在會計學習中往往忽視了學生理論講解和理論深度，從而導致了學生盲目的學習、實踐，對會計行業的發展動態毫無了解，以至于學生連基礎的“為什么學會計？”“會計是什么？”這樣的簡單的問題都難以掌握，從而導致了學生實踐和會計行業發展嚴重脫軌。

（二）信息化會計理念難以發展

隨著信息化時代的到來，信息化會計逐漸替代了傳統會計，企業對會計人才的需求也逐漸從單一的會計人才轉變為復合型、信息化會計人才。雖然市場需求的改變從一定程度上促進了我國信息化會計的改革和發展，但是傳統的會計教學理念根深蒂固，給教師和學生形成了一個錯誤的會計認知，難以將會計教學和新時代的會計人才需求相接軌，信息化會計理念難以得到有效發展。

（三）教學資源不足

在傳統會計教學中，往往學生的一本會計教材能夠使用好幾年，但是就目前會計信息化的進程來看，會計教材的更換速度已經遠遠落后于會計行業革新的速度。學生在落后的環境中，學習落后的知識和技能，導致了學生教材和社會需求嚴重脫軌，難以滿足社會發展和學習需求。

五、面向信息時代的會計教學改革策略

（一）教學理念信息化

會計人才要想在信息時代立足和發展，會計教學理念的轉變是勢在必行的，只有會計理念隨著時代的發展來做出調整和更新，才能更好的立足于社會需求為社會培養更多的優秀會計人才。首先作為會計的教學管理部門要充分認識信息時代的到來帶給會計行業和會計教學的影響，能夠明確會計教學人才未來的培養方向，并秉承著“會計信息化人才”的目標逐漸邁進;其次，作為會計教學管理部門還要在注重學生會計知識技能的同時，加強對學生會計理論、會計發展等理論知識教學，能夠引導學生樹立正確的會計行業觀念以及讓學生自身明確未來的會計職業規劃，從而為學生走向社會，更好的適應社會發展，提高社會競爭力奠定良好的基礎;最后，在教學過程中，教師還要注重教學主體的改變，從傳統以教師為主宰的課堂中脫離出來，讓學生成為課堂的主體，逐漸提高學生在課堂中的地位，培養學生獨立思考、善于思考以及自主學習的良好習慣，為學生日后學習和發展打下基礎。

（二）課程設置信息化

信息時代的會計轉型已經是一種趨勢，會計人員的工作重心也逐漸發生變化。而會計教學作為會計人才培養的重要途徑和載體，會計教學中的課程設置也要隨著信息化的發展來逐漸發生改變。首先，理論基礎是會計學習的根本，像基礎會計、財務管理、經濟學、經濟法等等都是會計人員必備的知識儲備。所以在會計課程設置過程中，只有讓學生具備扎實的會計理論基礎，才能夠更好的“以不變應萬變”，更好的適應會計變革，讓學生立于會計行業的不敗之地。其次，要加強學生實踐能力培養，眾所周知，會計是一門集知識和實踐于一體的學科，在教學過程中離不開學生會計實踐，所以在會計實踐課程設置過程中，要著重于信息化會計實踐課程體系的構建，從計算機操作、會計電算化、EFP管理系統等進行實踐教學，讓學生通過教學實踐模擬真實的會計場景，從而提高學生實踐能力，促進學生學習水平的不斷提升。最后，會計教學課程設置要趨于多元化課程。信息時代的到來，會計人員逐漸發展為復合型、信息化會計人才，所以在會計教學中的會計課程教學重點也要更加傾向于學生信息化數據的處理能力，像數據分析、數據決策等等。不僅僅是要做到各項數據的統計和整理，同時還要具備數據分析和角色能力。類似相關的課程有信息博弈論、商務管理等課程，通過課程設置來拓寬學生視野，提高學生能力的多元性，向復合型人才發展。

（三）教學模式信息化

課堂作為學生學習的重要載體，教師的教學模式對培養學生會計興趣，提高學生會計認識以及提升會計教學有效性有決定性的作用。所以在教學模式上，要逐漸從傳統灌輸式的教學中脫離出來，讓學生通過信息化教學來不斷加強對會計信息化的理解和認識，能夠充分認識會計信息化的內涵，實現教學信息化，朝著信息化會計的方向發展。首先，教師要在課堂教學中充分立足于學生主體，以學生興趣和認知能力來進行教學。一方面加強學生在課堂中的參與和互動，加強師生之間的有效交流。例如，教師可以在教學中以案例分析的形式進行教學，讓學生從真實的案例中來不斷學習和模擬，提高學生實踐能力;另一方面要全面激發學生對會計課程的興趣，提高學生學習主動性和積極性。其次，教師要注重教學模式的信息化，從傳統“黑板+粉筆”的教學模式中脫離出來，利用信息化教學手段像慕課教學、微課教學、翻轉課堂等信息化教學模式來進行課堂教學，讓學生學習知識的同時，加強對信息化時代的了解，從而更好的促進學生在信息化平臺中的會計實踐，提高教學效率。

（四）教學內容信息化

在會計教學中，教學內容的實時性和有效性對學生學習有非常重要的影響。針對目前會計教學資源滯后性的現象，筆者建議可以從以下幾個方面來進行信息化改革和創新。首先，會計教學來拓展和優化現有的會計教學內容，為學生奠定良好的會計學基礎;其次，在會計教學過程中要注重信息化會計教育和傳統會計內容的相結合，讓會計內容更加多元化;最后，要不斷加強學生會計實踐，通過真實的案例模擬，來探教學和實踐中的差異，從而更好的促進學生信息化素質發展。

六、總結

綜上所述，信息時代的到來，給會計行業和會計人才帶來了巨大的影響，同時也帶動了會計教學的改革。要想實現會計教學培養更多復合型會計人才需要從教學理念、課程設置教學模式、教學內容四個方面來進行信息化教育改革，從而更好的推動信息化會計教育的發展，為社會培養更多優秀會計人才。

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