歷史故事在初中歷史教學中的應用淺談

謝又佳

【摘要】初中歷史教學中，歷史故事主要在新課導入、懸念設置、釋疑解惑、有益補充等環節進行應用，并在教學中注重經驗教訓的總結和優化，才能實現歷史故事教學的最優化，促進整個初中歷史教學成效的提升。因此，就如何在初中歷史教學中應用歷史故事提出幾點淺見。

【關鍵詞】初中歷史教學?歷史故事?應用

初中歷史中包含了大量的歷史故事，歷史故事的趣味性和懸念性較強，有助于真實歷史的還原，幫助學生更好地了解燦爛的歷史文化，在歷史文化的熏陶下，促進學生歷史素養的提升。

一、歷史故事應用在初中歷史教學中的必要性

新課改倡導教師采取趣味性、真實性、針對性的教學方法。但是針對目前初中生自身缺乏較強的邏輯思維能力的現狀，為促進學生學習興趣的提升，利用歷史故事的懸念，強化學生注意力的提升，并通過完整故事情節，有助于迎合學生的心理特征。而在此基礎上，因為所有歷史故事都是在一定邏輯順序下出現的，其結局也具有一定邏輯順序，學生在故事的脈絡和教師的引導下，可以順著歷史故事發展的方向總結相應的規律，促進學生歷史思維能力的強化。

二、初中歷史教學中應用歷史故事的對策

1.新課導入中歷史故事的應用。導入環節中，教師可以結合所學的新課，通過歷史故事來演繹歷史課文中的內容，從而激發學生學習歷史的興趣。常見的做法是：在教師導入新課時，利用五分鐘時間來播放或者講解歷史小故事，以此吸引學生注意力，強化學生的印象，讓學生對所要學習的知識有一個基本的認識，促進學生的學習興趣。以“安史之亂”的歷史事件教學為例，可以在教學中選擇具有代表性的事件，對事件的原因進行陳述和說明。比如，通過楊貴妃的故事來引導學生了解唐玄宗后期腐敗的統治，然后再進入課堂的主題，能更好地強化學生對其的接受和認知。

2.懸念設置中歷史故事的應用。在故事導入之后，往往需要提出一系列的問題，這樣才能更好地引導學生加強對其的思考，并主動地在課堂中尋求教師所給的答案。這就需要在故事導入的基礎上，教師可以設置相應的懸念環節。比如，在進行《伐無道，誅暴秦》教學時，教師在新課導入環節中可以采取講解秦始皇如何統一六國的歷史故事，引導學生思考為什么人們會“揭竿而起”，在掌握秦國統一的同時，為后續的學習留下懸念和伏筆，將學生的研究欲望強烈地激發出來，從而達到導入教學的目的。而在此基礎上，教師就需要設置相應的懸念，如利用《商鞅變法》的故事，思考為什么商鞅之后會遭致車裂之刑，并將秦王追捕商鞅的故事講出來，促進學生對商鞅變法的理解，也能進一步地思考為什么秦王會遭到口誅筆伐。在這一過程中，導入一個歷史故事，利用另外一個故事設置懸念，能有效地發揮故事串的作用，強化學生對歷史知識的認知和學習。

3.釋疑解惑中歷史故事的應用。學生在學習歷史知識時，需要釋疑解惑的地方較多，這就需要教師注重自身引導作用的發揮，適當地在教學中做好歷史故事的穿插，及時地為學生的學習過程進行釋疑解惑。例如，在初一上冊教學中，其中涉及的歷史人物較多，教師可以在教學中穿插歷史人物的有關歷史故事，并引導學生掌握各自歷史人物的性格特點，這樣學生才能更好地記住歷史人物，并通過講解人物歷史故事強化學生對其的理解和認知。比如，上面說到的“揭竿而起”的故事，以及其中的“魚腹丹書”等故事，從而幫助學生了解歷史事件，這樣就能通過這些故事更好地對學生進行釋疑解惑，讓學生從中了解為什么陳勝、吳廣會起義，同時也為起義的結果設置了懸念，并通過后續的學習，進一步促進學生對歷史知識的掌握

4.有益補充中歷史故事的應用。有時，學生在學習知識時，對于一些知識點的理解不是很全面，這就需要教師在教學中利用歷史故事進行有益補充。將教學內容和歷史故事進行有效地銜接起來，可以更好地促進學生對歷史知識的學習和應用，從而更好地對學生所學的知識進行有益的補充。例如，在講解有關洋務運動的內容時，學生對于運動失敗的根本原因往往難以全面理解，此時就需要教師以鄧世昌的故事為背景，將鄧世昌成長的經歷利用PPT展示出來，首先展示救國理念→回國從軍、壯烈殉國的故事軌跡，其次對洋務運動的起源進行分析;最后對失敗的原因進行梳理，這樣就能更好地提高其說服力。

三、結語

綜上所述，在初中歷史教學工作中，教師需要意識到歷史故事的重要性，但是在實際應用過程中，需要我們切實注重歷史故事的趣味性和真實性以及針對性，并且教師在教學語言藝術上也需要優化，可以利用多媒體將真實的歷史片段、影視資料進行再現，如此才能更好地發揮歷史故事的作用，提高學生的歷史素養與教學質量。

參考文獻：

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