民辦高校應用型人才培養模式下管理會計教學探討

燕春霞

摘要：隨著以大數據、區塊鏈、人工智能、云計算等技術為代表的數字時代的到來，使得管理會計對企業價值創造以及人才培養的作用愈加凸顯。同時也對應用型管理會計人才的培養提出了新的要求。本文闡述了目前管理會計在民辦高校應用型人才培養模式中的應用現狀，分析了目前管理會計教學中存在的問題，進而提出了有針對性的建議，旨在對培養應用型管理會計人才提供可參考的借鑒。

關鍵詞：應用型人才;管理會計

隨著社會經濟的不斷發展和企業發展模式的不斷升級，管理會計在企業管理中的作用越來越重要。從2014年10月份開始，財政部出臺一系列文件，如《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》《管理會計指引》《管理會計應用》等，高校作為培養管理會計人才的重要陣地，亟須培養高素質的應用型管理會計人才以適應經濟社會的發展。本文主要分析了當前高校管理會計教學中存在的問題，進而提出了有針對性的改善建議。

一、目前前管理會計教學中存在的常見問題

（一）缺乏合理化科學化的管理會計人才培養模式

目前，在民辦高校財會專業中都普遍存在著這一問題，在實際的教學過程中，往往則采用了較為傳統的管理會計人才培養模式，教學方法和教學觀念有待進一步提升。近年來，隨著管理會計的迅速發展，很多民辦高校都開始重視管理會計在財會專業人才培養中的重要作用，并且在修訂管理會計人才培養方案方面也做了相應的工作，然而教學效果甚微，民辦高校的管理會計人才培養模式還是傾向于傳統的財務會計方向，缺乏合理、規范、科學的管理會計人才培養模式。

（二）教學設計和教學方法單一

目前很多民辦高校教學不僅將應試作為教學的最終目的，而且大多數教師都采用單純的傳統灌輸式的方式來給學生講授知識，在授課過程中缺乏對教材的深加工和教學過程的設計，如：課堂的互動環節等，有些老師甚至還存在著照本宣科的現象。此外在平時授課過程中，教師仍然以傳統的講授法為主，幾乎很少運用啟發式、互動式、探討式的教學方法去引導學生真正理解掌握知識，同時缺乏真正的教學反思，這些都直接影響了教學效果和學生的學習積極性。

（三）教材內容相對陳舊，與實踐相脫離

一般而言，在民辦高校的管理會計教學中，授課教師選用的教材范圍存在著一定的局限性，所以造成了教材選擇的不恰當，無法滿足師生的教學需求。同時教材的有些知識點過于陳舊，與社會經濟發展銜接不緊密。教材中缺少管理會計領域的前沿動態及最新研究成果。例如，管理會計中的平衡記分卡、作業成本法的最新研究成果，學生都需從課外資料當中延伸閱讀了解，而不能從教材中直接獲得。部分教材則缺乏培養學生發散性思維的課后習題等，這些都直接限制了學生創造性思維的培養及應用能力的提升，影響了管理會計應用型人才培養目標的實現。

（四）教師隊伍建設有待進一步加強

長久以來，教師隊伍建設一直是制約民辦高校發展的瓶頸，而“雙師型”的教師隊伍尤為缺乏，而在民辦高校管理會計教學中，青年教師是主體力量，他們大多數是從高校畢業后初次參加一線的教學工作，缺乏專門的教學業務培訓，而且缺少具有豐富的管理會計理論知識和教學經驗的教師指導，這些都直接影響了教學效果和教學水平的提升。

（五）缺乏實訓教學的過程

管理會計教學存在著缺乏實訓教學的問題。一方面，管理會計教學進程表中雖然明確了具體的實訓課時數，但是由于在講授過程中各種條件的限制，實訓課變成了單一的習題課，與實訓目標完全背離。另一方面，由于民辦高校實訓條件的限制，學生幾乎沒有機會去相關的企業進行管理會計的教學實踐，這些都大大限制了學生實踐能力的發展。

二、應用型人才培養模式下改進管理會計教學的建議

主要從以下幾方面提出了改進管理會計教學的建議，旨在提升民辦高校學生的實踐應用能力。

（一）進一步優化管理會計人才培養模式

首先，在充分研究市場發展現狀的基礎上，深入剖析目前管理會計人才培養模式存在的問題，以提升學生應用型能力為宗旨，進一步優化管理會計人才培養模式;其次，將管理會計專業課程設置合理化。針對部分教學內容重復的課程，如《管理會計》《成本會計》和《財務管理》三門課程應該合理安排相應的教學、實訓課時量及教學順序，從而更加符合市場需求的發展及應用型人才培養模式的要求。最后，構建完善的管理會計專業課程體系，注重學生基礎的理論知識掌握和實踐應用能力的提升，實現應用型人才的培養目標。

（二）管理會計教學設計和教學方法應盡可能多樣化

隨著大數據時代的到來，形式多樣的且高效的教學設計和教學方法層出不窮。一方面，課堂設計應盡量新穎，比如利用雨課堂、教學立方、教學通、藍墨云班課等智能APP進行教學過程設計，盡最大可能調動學生的積極性，激發學生的興趣，改變高校課堂學生上課注意力不集中、睡覺、玩手機的現狀;情景教學法、活動教學法、案例教學法等等。另一方面，課堂教學方法應多樣化，作為民辦高校教師，應打破傳統的教學方法，嘗試采用形式多樣的教學方法，如情景教學法等。以下是筆者通過對自身的實際教學經驗總結的教學方法，即“項目練習+思維導圖”。其中“項目練習”，根據對教材內容進行分解，形成項目式學習專題，在教師指導下，加強學生練習環節，達到各個項目專項突破，最終達到舉一反三，觸類旁通，熟能生巧的目的。“思維導圖”就是教師要求學生每學習完一個章節后，分小組進行思維導圖的繪制，幫助學生理清章節脈絡，構建管理會計整體框架。此外，還應該進一步加強教學反思，這也是提升教學水平的關鍵點。

（三）更新教材內容，將理論教學與實踐教學相結合

在民辦高校的管理會計教學中，授課教師選用的教材范圍應該適當擴大，教材內容應符合經濟環境的變化發展與企業管理實踐。同時在管理會計教學當中應該對教材平衡記分卡、作業成本法的有些知識點進行適當的延伸和拓展。同時結合管理會計領域的前沿動態及最新研究成果。此外將實踐教學貫穿于整個教學過程，進一步培養學生的創造性思維和應用能力。

（四）進一步加強教師隊伍建設

加強建設一支雙師型教師隊伍對于普通高校來說至關重要，首先，學校應該進一步加強校企合作，讓企業當中有經驗的專家承擔實踐教學任務;其次，學校的有關部門，如教師發展中心應該定期或者不定期地組織教師進行教學業務培訓，尤其是新入職的教師，并且可嘗試撰寫培訓心得，同時進行同行業專業教師教學經驗的相互學習和交流;最后，學校應該采取適當激勵措施以及職稱評審制度，從而促進教師科研水平和教學能力的提升。

（五）重視實訓教學環節

在管理會計的教學過程中，應該突出實踐教學環節，能夠真正的做到管理會計理論與企業實踐相結合，從而達到“學以致用”的目的。當然，實踐教學可以嘗試采用多種方式進行。第一，進行模擬實訓。民辦高校應該重視應用型管理會計人才的培養，盡可能多地為學生創造條件，并且在實訓機房安裝最新的管理會計等相關的財務軟件，使學生真正掌握理論知識，提高實際應用能力;第二，加強校企合作、校校合作，進一步促進產教融合，如可以邀請合作企業的財務人員，根據企業管理會計實踐應用情況來引導學生學習，激發其學習潛能。

三、總結

隨著國家的大力倡導和市場發展的客觀需求，對應用型管理會計人才提出了更高的要求。民辦高校必須清晰地認識到這一形勢并且提出改進管理會計教學的措施，優化管理會計人才培養方案，設計多樣化的教學設計和教學方法，不斷更新教學內容，加強師資隊伍建設，重視實訓教學環節，從而逐步改變目前民辦高校管理會計的教學現狀，提高教學質量，最終達到培養高素質應用型管理會計人才的目標。

參考文獻：

[1]吳正杰，李廣.“雙創”時代管理會計教學改革[J].商業會計，2018 （04）：127-129.

[2]徐靜.基于應用型人才培養目標的管理會計教學改革探討[J].知識經濟，2019 （09）：117-118.

[3]佟成生，許素蘭，李扣慶，梁淑屏.中國企業管理會計人才培養模式研究[J].會計研究，2014 （09）：13-20.

[4]楊瑞玲.應用型人才培養目標下管理會計教學改革研究[J].現代商貿工業，2018 （04）：117-118.