點燃學生思維的火花

高潔

初中生具有極強的可塑性，語文教師要按照他們的個人特點，去開展一些創新性的教學活動，培養學生的發散性思維。但是部分語文教師的思維過于僵化，導致學生缺乏自主選擇的權利，他們的創新和實踐能力無法展現。教師應該結合時代發展的要求，改變原本的教學觀念，發掘學生的創新思維，推動教學改革工作的順利實施。

一、初中語文教學中培養學生創新思維的重要性

（一）培養學生的核心素養

教學中培養初中學生的語文創新思維，實際上也是提高他們核心素養的一種手段。學生的核心素養不會只是局限在某個單一的層面，也涵蓋了思維的創新性、實踐性。在語文教學中，教師要按照學生的個性化特征，組織一些有趣的教學活動，引導學生逐漸向著一個自我完善、自我認識的方向前行。在課堂上設計一些問題，往往可以刺激學生的求知欲，點燃學生的思維火花，萌發學生的創新意識。按照不同的課文內容去開展一些多元化的課堂活動，并將德育理念融入其中，借助故事人物去感染學生，能讓學生在創新性的活動中逐漸提高自身的語文素養。

（二）提高整體的教學質量

培養學生的創新思維，也是薄弱生完善基礎知識的一種途徑。部分初中生受到多種條件的制約，他們對學習抱有一種消極的態度，不會去規劃自己的學習。為了將教學大綱進一步落實到位，教師就應該采取一些科學、有效的措施，將組織者的作用體現出來，提高學生的參與度。這樣能更好地完成教學目標，取得良好的教學效果。教師理應將創新性教育看作是一項重要的工作，為中學語文課堂融入全新的活力，指引教學工作向著一個更加正確的方向發展。

二、初中語文教學中學生創新思維能力的培養策略

（一）改變原本的教學觀念，發掘學生的創新思維

語文作為一門人文性和實踐性比較強的學科，在培養學生創新性思維的時候，可以采用問題法。教師通過問題引導，讓學生主動去發現和解決一些比較棘手的問題，培養他們獨立思考的能力。初中生已經具備了自主學習的能力，但是如果缺乏教師的指導，他們的學習會顯得毫無規律，無法領悟語文的魅力。將問題法應用到語文教學中，提出一些趣味性的問題，能夠吸引初中生的注意力，讓他們在主動分析的時候，得到一些比較有趣的答案。在具體實施的時候，要做好以下兩個方面的工作。

第一，選擇一些合適的問題。要想培養學生的創新思維，就要按照初中生的實際情況，去設計問題，讓他們在理解課文的時候，也能學會一些關于生活的知識。例如《背影》的教學主要目標之一，是讓學生朗讀課文的時候，可以深刻體會到其中的父子情感。課堂導入中可以提出問題：背影是在怎樣的情況下出現的？作者采用了何種方法去抒發自己的情感？這些問題能夠讓學生進入到學習的情境中，當他們在思考的時候，也掌握到了學習的方法。

第二，教師選擇合適的機會，秉承著因材施教的原則進入到課堂教學中。閱讀教學開始以前，詢問學生：我們小學時是否學過朱自清先生的文章？對于作者有著怎樣的理解和認知呢？學生會根據這些問題去查閱資料，對于文章背景也會有一個更為具體的認知。

（二）借助信息技術，培養學生的探索能力

新時期背景下，教師借助多樣的教學方法，可以真正將學生的創新能力彰顯出來。多媒體技術具備個性化、直觀性的特點，能夠最大限度地挖掘學生的潛能。當教師在制作課件的時候，將自己的個性化理念融入其中，能更好地激發學生的創新意識，擴寬學生的認知面，有效鍛煉學生的思維。以《濟南的冬天》為例。一開始不直接向學生闡明濟南冬天的魅力，而是詢問同學們：我們都經歷過冬天，那么冬天給每個人留下的印象是什么？有的學生說打雪仗，有的學生說冬天非常寒冷，每個學生都講出了關于冬天的詞語。這時候，教師出示幻燈片，向學生展示濟南的風景。當學生看到這些景色的時候，對此產生了強烈的向往之情，激發了他們的熱情，這樣很自然地就進入了學習的狀態中。

為了培養學生的探究能力，可以要求學生在電腦上查找相關的信息，提前掌握作者的背景。而且在教學中，要讓學生從不同角度、不同層面去獲得更多的教學信息，形成一個屬于自己的獨特意識。

從整體的教學情況而言，信息技術的存在，調動了學生的多種感官，為他們的自主性學習提供了得天獨厚的優勢，最為重要的是體現出了其中教育方法和方式的革新，這也是教育改革的重點。

（三）通過“理論+實踐”的方法，強化學生發散思維

新課標指出，語文是一門實踐性非常強的學科。在教學中，需要留給學生更多自由活動的空間，真正將整個課堂活躍起來，培養中學生的發散思維。將一些具備創新性、競賽性的活動融入其中，能夠增強同學們的合作意識。

教師在制訂活動的過程中，要將每名學生的個人特點都考慮在內，并將課堂上的知識真正應用到現實的生活中。一方面是主題活動的開展。由于課堂上的時間有限，無法將知識全面地教授給學生，針對這種情況，教師可以通過主題教學情境的應用，讓學生對同一個主題的內容有更為深刻的理解。另一方面，教師在具體實踐的時候，應該加強相應的指導，激發學生的興趣。可以采用閱讀的方法提高初中生的求知欲，及時向學生推薦課外讀物，提出一些有效的閱讀指導意見，通過記筆記等方法，積極引導學生參加相應的閱讀活動。例如在口語交際中，安排一些成語故事、讀書心得等活動，讓學生分組去交流自己喜歡的故事。教師要提出一些具體的要求。比如在說的時候，一定要內容具體，語言生動，將整體的表達效果都展示出來。還可以在家長會的時候，讓學生來主持，讓課代表將本學科的學習情況匯報給家長，班長進行總結，教師作出一些補充性的發言。

隨著社會的不斷發展，教育改革工作也在不斷推進，這對于初中語文教學提出了一些全新的要求，更加注重培養學生的發散性思維。教師就應該更新傳統的觀念，將學生的重要性體現出來。而在未來的教學中，語文教師也應該以真實情況為基礎，將教學同生活巧妙地銜接在一起，慢慢去提高學生的創新能力。這樣既能為他們日后的發展奠定一個堅實的基礎，又能推動初中語文新課程改革工作的順利實施。

作者簡介：江蘇省蘇州市工業園區景城學校語文教師。