部編版初中語文古詩文教學中優秀傳統文化教育探究

蔣錦花

教育部下發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，要在青少年中開展中華優秀傳統文化教育。國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》指出，要將優秀傳統文化教育“貫穿國民教育始終”。伴隨著部編版教材的出臺，上述文件的精神很好地落實到初中語文教材，教材中古詩文篇目明顯增加。但是，在實際教學中仍然存在許多阻礙古詩文教學中傳統文化教育的因素，給提升初中語文古詩文教學實效造成了不小的影響。因此，探索初中語文古詩文教學中如何有效開展優秀傳統文化教育的途徑，具有十分重要的現實意義。

一、部編版教材古詩文教學中優秀傳統文化教育存在的主要問題

（一）教師方面存在的主要問題

雖然，國家層面已經對初中階段語文教學中滲透優秀傳統文化教育作出了明確的規定，同時部編版教材中也增加了相應的古詩文等題材篇目，但是，在具體的教學實踐中，教師層面還是存在一些阻礙古詩文教學中優秀傳統文化教育實效提升的因素。

例如，在教學實踐中許多教師優秀傳統文化教育目標與教學實際存在偏差。教師雖然在教學中能夠將優秀傳統文化教育列為教學目標，但是具體教學實踐中仍然傾向于讓學生對名言警句進行識記、對文學常識進行死記硬背，對文章的內容講解往往也是點到為止，缺乏文化層面的深入解析。此外，教師在古詩文教學中，還存在著對優秀傳統文化內容把握不準確，對古詩文中的優秀傳統文化內涵挖掘不夠，古詩文教學中優秀傳統文化教育方法落后，評價學生學習的方式單一等現象。

上述存在的問題成為初中語文古詩文教學進行優秀傳統文化教育的主要阻礙，是初中語文古詩文教學實效提升的重要影響因素。

（二）學生方面存在的主要問題

在初中語文古詩文教學中，傳統優秀文化教育存在的主要問題也有學生層面的因素。學生層面存在的諸多影響教育實效提升的因素，是整個優秀傳統文化教育關鍵的影響要素之一。

例如，學生容易受外來文化的吸引，學習傳統優秀文化的積極性不高。許多學生對于西方的萬圣節、情人節等節日的來歷十分熟悉，但是對于中國傳統文化諸如中秋節、重陽節、端午節等傳統節日的文化內涵卻缺少應有的理解，相應的對于與這些節日相關的古詩文篇目的學習興趣不高。此外，在初中學生古詩文學習中還存在著學習過度依賴于工具書；學習古詩文優秀傳統文化的目的在于應付考試，功利化色彩濃厚；傳統文化學習途徑主要集中在學校，課外閱讀量匱乏；優秀傳統文化學習未能實現學以致用等問題。

學生層面存在的各種問題，正逐漸成為制約古詩文教學中優秀傳統文化教學實效提升、學生文化素養發展的主要影響因素。

二、部編版初中語文古詩文教學中優秀傳統文化教育的有效教學策略

（一）家庭、社會、學校三位一體

在初中語文古詩文教學中滲透優秀傳統文化教育，需要來自社會教育的強力支撐。要將初中語文教學中傳統優秀文化教育根植于社會大環境下，發掘社會教育對于學校教育的促進作用，同時重視家庭教育的作用，構建家庭、社會、學校三位一體的教育格局。

例如，在社會層面，可以充分利用數字化新媒體傳播傳統優秀文化，可以舉辦國學培訓班等傳播傳統優秀文化，可以利用中學生喜聞樂見的微信、微博、直播軟件等社交軟件媒體滲透優秀傳統文化教育，為中學生優秀傳統文化教育創造一個有利的社會教育氛圍。在家庭中，要發揮家庭教育對學生優秀傳統文化學習的引領和促進作用。如家長注重自身示范引導作用，發揮言傳身教的作用；家長重視自身的國學閱讀，提高自身傳統文化素養；家長能利用家庭活動讓學生體會傳統文化。在學校層面，要加強教師隊伍建設，為向學生開展傳統優秀文化教育奠定基礎；注重課外活動，讓學生在課外實踐活動中學習和踐行優秀傳統文化。

我們認為，在初中語文教學中開展優秀傳統文化教育是一個家庭、社會、學校共同協調、共同推進的教學問題，單獨任何一方都難以有效開展對學生的優秀傳統文化教育。在教育實踐中，要將家庭、社會、學校三位一體的教育格局的構建，作為提升古詩文教學中優秀傳統文化教育實效的有效途徑來加以探索。

（二）教師層面要不斷提升自身開展優秀傳統文化教育的專業素質

教師的專業素質是取得優秀傳統文化教育效果的決定性因素。在小學語文古詩文教學優秀傳統文化的教育實踐中，要將提升教師的專業素質作為提高教育實效、促進學生素養全面提升的基本方法來對待，從教師本身提升素質到為教師專業素質發展創造條件等方面提高教師專業教學素質。

例如，教師要更新自身教育觀念，落實立德樹人的教育任務；在教學過程中要正確對待語言知識教學和文化教學；教師要積極參加各種在職教育培訓；要主動閱讀優秀傳統文化書籍，如《詩經》《論語》等。此外教師還要注重發揮自身的示范帶頭作用，和學生一起閱讀同樣的國學傳統文化書籍，定期與學生交流讀書心得，帶領學生進行優秀傳統文化的學習。最后，教師還要注重探索和創新古詩文教學方法，利用形式多樣、卓有成效的方法對學生開展古詩文教學，提升學生對優秀傳統文化學習的興趣。

通過自身的努力和外界的幫助，讓教師不斷提升開展優秀傳統文化教育的專業素質，是當前部編版教材古詩文教學中傳統優秀文化教育的關鍵因素。在教學實踐中，要千方百計提高教師專業素質，為優秀傳統文化教育奠定堅實的基礎。

（三）學生層面要不斷提升主動學習的意識

學生閱讀傳統優秀文化書籍的人不多，學習積極性不高，是影響學生傳統優秀文化學習實效的重要因素之一。因此，要將學生主動學習意識的提升作為提高初中語文古詩文教學中傳統優秀文化教育的有效途徑來對待。

例如，學生自身要樹立學習責任感，樹立承擔繼承和發揚傳統優秀文化的責任感和主人公意識。學生要提高文化辨識力，正確合理對待優秀傳統文化和外來文化，對二者進行合理的取舍和繼承；對傳統文化要一分為二，取其精華去其糟粕；主動閱讀經典國學文化書籍；要將學習到的傳統優秀文化精神用于指導自身的實際行動，做到知行合一。如，諸葛亮《誡子書》中的非淡泊無以明志、非寧靜無以致遠等，就要在學習以后主動將其作為指導自身言行的價值觀念。又如，學習《茅屋為秋風所破歌》可以領會其中的精神理念，能自覺將為社會貧困大眾服務作為自身的責任。

總之，我們要提升學生主動學習意識，激發學生的主動學習意識，以此提高傳統優秀文化教育的實效。

作者簡介：江蘇省南通市海安市墩頭鎮吉慶初級中學語文教師。