STEAM教育理念下初中學(xué)科課程整合有效性探微

江竹秀

摘要：STEAM是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），藝術(shù)（Arts），數(shù)學(xué)（Mathematics）五門學(xué)科英文首字母的縮寫，它的提出是指生活中發(fā)生的大多數(shù)問題需要應(yīng)用多種學(xué)科的知識來共同解決。伴隨課程改革的推進(jìn)，多學(xué)科交叉融合教學(xué)已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。STEAM教育作為一種新型教學(xué)模式，顛覆了以往模式化的教學(xué)模式，打破了學(xué)科之間的界限，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合，倘若運(yùn)用得恰當(dāng)，對有效提升教師教學(xué)質(zhì)量、助力學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣以及增強(qiáng)課堂效果都具有非常明顯的作用，所以，在初中教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)需要，有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地運(yùn)用STEAM多學(xué)科互動來提升教學(xué)效果，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;初中課程;學(xué)科整合;有效性

初中許多學(xué)科與人們生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至以后工作都有十分重要的影響。創(chuàng)新是時(shí)代的主題，STEAM教育是一種教學(xué)理念，廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、記憶、思考等領(lǐng)域，產(chǎn)生于英國。將STEAM教育應(yīng)用到初中課程教學(xué)以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用多學(xué)科知識優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的模式，能樹立學(xué)生創(chuàng)新意識，有效促進(jìn)學(xué)生吸收效率，增強(qiáng)學(xué)生對課程知識的掌握程度。正是因?yàn)镾TEAM教育的形象化、高效化的教學(xué)效果，越來越被廣泛的學(xué)習(xí)和使用。本文從分析STEAM教育對初中課程教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，探討更好提升初中課程整合效果的途徑策略。

一、 STEAM教育在初中課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在核心素養(yǎng)教育大背景下，提高課堂效率的方法無非是從教師和學(xué)生兩個(gè)維度入手：在教師方面，提升教師教學(xué)水平，提高課堂效率;在學(xué)生方面，提高其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。STEAM教育理念無論是在內(nèi)容上以及形式上，都對傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)行了創(chuàng)新。將STEAM教學(xué)融入初中課程課堂實(shí)踐，采用豐富多樣的、形式活潑新穎的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）教師更能抓住課程重點(diǎn)

STEAM教學(xué)可以在初中課程教學(xué)幫助老師改善教育教學(xué)方法，初中教師可以充分學(xué)習(xí)借鑒各方的優(yōu)秀教學(xué)案例以及方法，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新完善。初中教師圍繞教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，有選擇性地進(jìn)行備課，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，確保能將所教學(xué)的內(nèi)容更有效地傳遞給學(xué)生，從而完成教學(xué)任務(wù)。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我們說，世界上沒有兩片完全相同的樹葉。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力都是不盡相同的。有的學(xué)生接受能力快，有的學(xué)生接受能力慢，從這個(gè)角度講，教師在教學(xué)過程中，就要兼顧班上的學(xué)生，從中找到一個(gè)平衡點(diǎn)。通過STEAM教學(xué)，為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）課堂內(nèi)容更加豐富新穎

在形式上，STEAM教學(xué)是多學(xué)科教學(xué)的一種綜合，教師在探索使用STEAM來輔助教學(xué)過程中，始終圍繞著教學(xué)目的核心來開展，因而能最大效率地向?qū)W生“輸出”學(xué)習(xí)知識。STEAM教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)方法，它既可以當(dāng)作課前的預(yù)習(xí)，也可以作為課后溫習(xí)，這樣既抓住了課程主要內(nèi)容，還能夠以具有信息化特征的方法來完善教學(xué)，構(gòu)建高效的初中課堂。

〖WTHZ〗二、 將STEAM教育融入初中課程教學(xué)的方法路徑〖WTBZ〗

將STEAM教育融入初中課程課堂實(shí)踐，采用豐富多樣的、形象生動的課堂教學(xué)方法，使初中課程課堂變得更加高效、活潑、有趣，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（一）教師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念

思想是行動的先導(dǎo)，沒有觀念上的創(chuàng)新，就沒有實(shí)踐上的創(chuàng)新。不可否認(rèn)，我國關(guān)于STEAM教育教學(xué)起步較晚，初中課程教師普遍對STEAM教育的認(rèn)識不到位。STEAM教育模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的顛覆，運(yùn)用STEAM教學(xué)過程中，不再是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)為主導(dǎo)者，學(xué)生可分享自己的學(xué)習(xí)體會，也可提出自己的問題，教師與學(xué)生進(jìn)行相互的交流探討，提升課堂教學(xué)效果。STEAM教育課堂相比傳統(tǒng)教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)在于初中教師能將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的載體，采用全新的教學(xué)手段使學(xué)生在輕松高效的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，最大限度地提升課堂效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的適時(shí)表現(xiàn)，結(jié)合所要講解的課程內(nèi)容，選取最佳的教學(xué)方法，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠提高分析解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)“充電”，掌握STEAM教育理念的核心內(nèi)涵，在實(shí)際教學(xué)中做到融會貫通，游刃有余。

（二）掌握科學(xué)的教學(xué)方法

精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是初中課程STEAM教學(xué)設(shè)計(jì)的首要原則。教學(xué)方法對于提升課堂效率作用十分重要。要想在實(shí)際授課中抓住學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生全身心投入到聽講當(dāng)中，教師既要“備課本”，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，又要“備學(xué)生”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在兩者基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《天氣與氣候》時(shí)，這是地理課程，但其實(shí)這里面包含物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等知識，因此，教師要讓學(xué)生了解日常生活中氣溫的變化與人們的生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系，知道春種、夏發(fā)、秋收、冬藏的道理，了解地球上氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因、分布情況，了解和掌握三圈環(huán)流，會自己繪制地球上的氣壓帶風(fēng)帶的概況。通過課程學(xué)習(xí)提高學(xué)生認(rèn)識地圖，繪制簡易圖表的能力。在運(yùn)用STEAM教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要教師對學(xué)生適時(shí)地引領(lǐng)，與學(xué)生共同研究探討課程的重點(diǎn)，在課堂上以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

（三）合理編排課程教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行STEAM教學(xué)時(shí)，在課程開端的導(dǎo)入上應(yīng)力求快速簡潔。嚴(yán)格按照事先所構(gòu)想的教學(xué)目標(biāo)，采取直截了當(dāng)?shù)恼n堂引入方式，讓課堂變得緊湊而高效，盡最大所能讓教學(xué)線索清晰，并以此作為知識延伸的紐帶，讓同學(xué)們舉一反三，以現(xiàn)有知識去拓展。將不易把握和理解的知識進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，加深學(xué)生的記憶。比如學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，在課前，我給學(xué)生演示了兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。①拿出我在家自制的道具——小人，告訴并展示給學(xué)生：“老師的小人能在繩子上來回移動，并且十分聽從你們的，大家叫它在哪停它就在哪停，你們說能做到嗎？”學(xué)生大聲地說道：“不可能。”于是我將小人放到一端拽直繩子，豎著舉了起來，使小人面對學(xué)生，小人隨著學(xué)生的喊叫而慢慢地滑了下去，小人確實(shí)十分聽話。學(xué)生觀察到繩子上除了小人別的啥也看不到，感到十分新鮮，都躍躍欲試，都想擁有一個(gè)聽自己的話的小人，一種探索的沖動在心里升騰。物理屬于科學(xué)，科學(xué)就有實(shí)驗(yàn)，上面的教學(xué)有效地把物理知識學(xué)習(xí)與動手實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，與日常生活結(jié)合起來，既增加了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生對知識的掌握和記憶，取得了良好的效果。

（四）用鄉(xiāng)土資源提升課堂效果

課程是空間的學(xué)問，鄉(xiāng)土課程教材中相對于通用教材，將本地的河流、道路、山丘等位置、走向、風(fēng)貌、特點(diǎn)等等，都列入教材之中，教師能夠充分利用這些文化資源，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的過程中，鍛煉空間思維能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也是課程教材所能起到的一個(gè)作用，比如，自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系;本地的自然資源與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系等等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提升邏輯思維能力。比如某地旅游資源豐富，如何發(fā)揮旅游資源在帶動本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探討，在學(xué)習(xí)課程知識的同時(shí)，帶動其他知識的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的創(chuàng)新能力也是必須的，課程教材還能夠與時(shí)俱進(jìn)，最大限度地體現(xiàn)時(shí)代特性，注重傳承與創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的同時(shí)，提升創(chuàng)新思維的能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起到促進(jìn)作用。利用鄉(xiāng)土課程教材來開發(fā)課程鄉(xiāng)土課程資源，還能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和調(diào)查能力。鄉(xiāng)土課程教材中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動以及野外實(shí)踐活動，教師都應(yīng)該在考慮學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親身實(shí)踐，提升學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力。在鄉(xiāng)土課程教材中將本地最具代表性的鄉(xiāng)土課程知識納入其中，引導(dǎo)學(xué)生利用課程知識了解、分析、解決課程問題的能力水平。要融入多樣的課程實(shí)踐活動，提升學(xué)生實(shí)踐能力。比如：讓學(xué)生在當(dāng)?shù)亻_展自然環(huán)境、自然資源、能源利用、人文風(fēng)貌、課程環(huán)境的調(diào)查，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課程知識，掌握科學(xué)的課程研究方法，讓學(xué)生在課程課堂上獲得的不僅是知識，更是一種能力、一種素質(zhì)。

三、 結(jié)語

綜上所述，在教育理念日新月異不斷創(chuàng)新的今天，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已不能完全滿足現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要。STEAM教育作為一種全新的教學(xué)方式，倘若課程教師能科學(xué)合理將其融入初中課程教學(xué)之中，對提升課程課堂效果將發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。作為初中教育工作者，要加強(qiáng)STEAM教育的思考和探索，并不斷地加以改進(jìn)和完善，從而實(shí)現(xiàn)STEAM教學(xué)對初中課程教學(xué)的價(jià)值，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅雷.探討Steam教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2018（4）.

[2]陳楠.淺析STEAM教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑[J].知識文庫，2018（5）.

[3]王佳偉，張軼炳.基于STEAM教育理念的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)物理，2018（23）.

[4]金敬頂.基于steam教育理念下構(gòu)建優(yōu)質(zhì)初中科學(xué)課堂探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（5）.