高中思想政治課教學中運用信息技術的研究

李娜

摘 要：信息技術在教學過程中有著廣闊的發展空間和優勢。思想政治課教學，應根據學科特點和學生實際，充分利用信息技術這個平臺，優化教學過程，美化教學環境，激發學生學習興趣，改革教與學的方式方法，促進信息技術與教學過程的有機整合，推進有效課堂向高效課堂轉變。

關鍵詞：信息技術；思想政治教學；學科整合；研究

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0012-01

高中思想政治課教學過程中信息技術與學生學習活動的有效整合，是在已有的課堂教學活動中，把信息技術作為學生自我展示的創設工具、自主學習的認知工具、合作探究的輔助工具、知識鞏固的拓展工具、自我總結的升華工具，并將這些“工具”運用到政治課堂中去，使教學環節、教學資源、教學環境等要素在整體優化的基礎上有機結合，以便更好地完成課程目標。

一、信息技術——學生課前自我展示的創設工具

課堂上為學生提供充分展示自我的機會是學習積極性的重要源泉，課前自我展示強調學生的個性化體現，是為學生提供自我表現的機會。學生可以圍繞生活中的學科知識和社會現象、社會熱點開展講演、課本劇、趣味性游戲、知識競賽等活動，對已學知識進行鞏固，為新課導入做鋪墊。而這些活動形式的創設就要借助信息技術來完成。例如，在學習“按勞分配為主體，多種分配方式并存”一框題時，可以課前展示2015年值得關注的社會熱點，為了完成這個話題資料，首先要借助計算機網絡進行搜集和整合，然后通過播放視頻、幻燈等展示整合后百姓最關注的熱點問題。或者讓學生在課前展示自編自演的游戲，來體會多勞多得、少勞少得的含義。為了增強做游戲時的活動氛圍，可以利用信息技術播放一些曲目，來制造歡樂氣氛。通過利用信息化的學習環境和學習資源，借助其豐富的內容，創設豐富多彩的活動，積極引導學生進入新課學習。

二、信息技術——學生自主學習的認知工具

“自主學習”是與“他主學習”相對的概念，是學生處于主體地位狀態下的主動性與能動性的學習。如何給學生提供更多的信息刺激，會直接影響到學生的認知效率。在自主學習環節將信息技術融入進去，設計美觀生動的畫面，創造逼真的教學環境，提供視覺、聽覺等各種感官刺激，不僅可以達到良好的感知效果，獲得生動形象的信息，還能產生美感，給學生帶來愉快的體驗，從而有利于對知識的掌握。例如，學生參照導學案進行自主學習時，教師運用幻燈片展示導學案上空白處的信息，并根據學習內容，幻燈片的制作可以插入一些聲音、圖片、動漫來加深學生的印象，激發學生的學習興趣。如阿凡提染布的故事體現的是矛盾普遍性和特殊性的辯證關系。此時在幻燈片中可以插入一些動漫圖片，來說明矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性。教師使用多媒體技術制作課件，事先將準確的信息制作出來，不但節省了公布答案的時間，而且學生在自主學習過程中的疑惑問題通過觀看幻燈片和圖畫，能及時有效地得到解決，為下面更深一步的學習做好鋪墊。

三、信息技術——學生合作探究的輔助工具

合作探究是教學的關鍵和核心環節，教師根據教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體的典型案例，讓學生在具體的問題情境中運用所學知識分析問題，解決問題。因此，給學生營造一個輕松和諧的自由民主的氛圍，是提高合作探究學習效率的重要環節。通過運用信息技術手段，教師可以為學生創設一個生動形象的學習情境，也可以培養學生合作探究的精神以及收集、分析和利用信息的能力。例如，在學習“民主監督”一課時，可以讓學生觀看居民區被粉塵污染的視頻，將問題設計與新聞整合，畫面與音樂相配合，巧妙地滲透本節課要探討的核心問題。再如，在學習“處理民族關系的原則”一課時，課下可以讓學生通過網絡搜集一些體現民族關系的事例。通過課內課外活動，巧妙地將信息技術與思想政治課教學相結合，輔助學生更好地學習。

四、信息技術——學生自我總結與評價的升華工具

學生自我總結與評價環節是整堂課的落腳點和歸宿，對于學生來說主要有兩個任務：一是學生自主總結歸納本節課的學習收獲，通過信息技術呈現結構圖，讓學生將零散的知識形成一個知識網絡體系。二是學生作為整堂課體驗的主體，在學習過程中會對學習內容產生某種情感體驗，教師要通過信息技術創設特定的環境、特定的氛圍、特定的情境，引導學生把自己的情感釋放出來，并從中體驗同情、依戀、愛憎、憤怒、自強、歡喜等情感。例如，在學習“世界是永恒發展的”這一框題時，課程結束后，教師可以通過播放視頻來激發學生們的情感。可以播放中國大步走向繁榮富強的畫面，激勵學生的愛國熱情。通過視頻展示、音樂播放，把人類社會是永恒發展的這樣的教學內容巧妙地與學生的情感緊密聯系，做到以情激學，激發學生學習熱情，提高學生思想政治水平。

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