如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

田繪

[摘要]伴隨著時代的不斷發展與進步，現階段，有關學生自主學習能力的培養受到社會各界人士的廣泛關注。學生學習自主學習能力的培養不僅僅與學生今后的發展相關，同時也與我們國家今后更好的發展和進步有著很大的關系。針對這一情況，在小學數學教學過程中，數學教師必須要有意識地對學生的自主學習能力進行有效的培養，給小學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。本文圍繞培養學生自主學習能力這一話題，結合實踐教學現狀，提出了具體培養學生自主學習能力方面的舉措。希望能給相關行業內的人士提供一定的幫助。

[關鍵詞]小學數學;課堂教學;自主學習能力

伴隨著新課程改革的不斷深入，在小學數學教育教學的整個過程之中，數學教師必須要積極對學生的自主學習能力進行培養，這是現階段學生必須要具備的一種基本能力。學生具備自主學習的能力，也就是指學生在學習的整個過程中，能夠時刻保持一種內驅的、自覺的、積極的學習狀態，當學生遇見問題的時候，能夠自己獨立對問題進行思考、分析和解決。在課堂教學過程中，數學教師要有意識地對小學生潛在的能力進行挖掘，促進學生知識體系上的構建。但是，具體需要怎樣去落實這一工作，還需要廣大教育工作者在實踐教學的過程中不斷摸索和思考。

一、學生提問。培養學生自主學習的興趣和積極性

在小學數學教學的整個過程中，基本上都是數學教師提出問題，學生回答問題。學生主動提問的機會非常少，學生迫于形勢只能夠被動回答教師提出的問題，跟著教師的教學思路進行學習。這無疑使學生思維能力和意識受到了限制，對學生思維活躍、學習積極性的調動非常不利。面對這樣的一個情況，小學數學教師在教學過程中，必須要有意識地對學生的自主學習能力進行培養，清楚地認識到自主學習能力對學生今后發展和學習的重要作用。培養學生的自主學習能力，關鍵的一點就是要讓學生主動提問，讓學生對學習產生興趣。在實際教育教學的整個過程之中，數學教師可以根據教學內容設置出相應的教學情境，給學生發現問題和提出問題的機會，并積極鼓勵和支持學生做出提問的行為，然后組織學生對提出問題展開深入探究，找出解決問題的最佳方法。唯有如此，才可以讓學生在學習過程中的主體性充分彰顯出來，真正把數學課堂還給學生。

比如，在學習“利率及利息”這一知識點的時候，數學教師就可以讓學生聯系日常生活實際對問題進行發現，要求學生利用自己的空閑時間，或者跟著父母一起去存錢等，在這一整個過程之中，學生結合教師提出的要求，就會浮現出很多問題，利息是怎樣算的呢？是不是存錢越多，利息越高？跟時間有沒有關系呢？然后學生就會對這一些問題進行思考，通過各種途徑查閱資料，把發現的問題以及思考后的結果帶入課堂中，向教師發起提問。通過自己的深入探究、教師的全方位解答，學生會對這一知識點有一個更深的理解與掌握，進而學生的自主學習能力也會得到有效的提升。

二、合作交流。調動學生自主探究的積極性

在小學數學教育裁學的整個過程之中，大部分的數學教師都喜歡應用合作學習的形式展開教學工作。對于各個方面發展還不算成熟的小學生而言，在自主學習的時候遇見困難是在所難免的事情，但是這些問題會一直困擾他們的思維，長時間下去，會消磨掉學生的學習興趣和積極性，讓學生變得不自信。面對這樣的一個情況，在課堂教學過程中，數學教師就可以積極鼓勵學生以小組的形式展開合作交流學習，這不但可以對學生的合作意識進行培養，學生在小組里面也會各展所長，相互學習，進而學生的自主學習能力也會得到有效的提升。

比如，在教學“長方形周長”這一方面知識點的時候，數學教師給學生講完有關長方形相關知識點以后，就可以給學生布置一些難度適中的練習題：一個長是3厘米，寬是5厘米的長方形，請問有哪一位同學可以告訴老師，這一個長方形的周長是多少呢？回答正確的小組有神秘獎勵哦！當學生聽到有神秘獎勵以后，就會馬上以小組的形式展開激烈的討論，尋找正確答案。在經過一番討論和交流以后，學生會找到三種不同的計算方法。最后由教師對這三種方法進行總結歸納處理，這樣就可以加深學生對計算公式的理解和記憶，調動學生自主探究學習的興趣和積極性。

三、分層教學。發揮學生自主學習的能動性

在小學數學教學過程中，數學教師一定要做到因材施教，分層次教學。針對學習能力比較好的學生，當他們把知識點進行有效鞏固之后，可以鼓勵他們解決一些有難度的問題。對學習能力一般的學生，教師可以引導學生讓他們掌握基礎的數學知識和概念，對基本的常見題型能夠正確計算。實施分層次的訓練，每一位學生都會學有所得，都會品嘗到成功帶來的喜悅感，能夠有效提升學生的學習興趣和積極性。

比如，在教學“分數”這一知識點的時候，數學教師就可以設置一道這樣的練習題給學生：五年級的女生一共有126人，女生的人數相當于男生總人數的2，3，然后再給學生列出三個問題：五年級總共有多少男生？五年級男生跟女生的總和是多少？六年級的學生人數是五年級學生人數的5，3倍，請問六年級總共有多少學生？

緊接著數學教師就可以讓學習能力比較弱的學生對第一個問題進行解答，正確解答以后，可以嘗試對后面兩個問題進行解答;要求學習能力比較強的學生解答前面的兩個問題，在解答正確完成之后，可以嘗試對后面的問題進行解答;最后就是學習能力非常強的學生，要求學生對三個問題進行解答，完成以后，可以深入地進行探索。通過這樣的方式進行訓練，能夠讓學生樹立起學習數學的自信心，學生會在學習的過程中感受到回答正確問題后的喜悅感。并在此基礎上不斷拓展自己的思維，提升自己的自主學習能力。

四、結語

總的說來，對學生自主學習能力進行培養并不是一件簡單的事情，不可能在短時間內完成，這是一個長期而又艱巨的任務。從小讓學生養成一個獨立自主學習的良好習慣，對提升小學數學教育教學質量和效率有著積極的作用。為此，作為一名合格的小學數學教師，必須要在教學實踐的整個過程中有一些對學生提問的計劃，有意識地去創造這一種機會，進行分層次的教育教學，鼓勵和支持學生用合作的方式展開學習。唯有如此，才能夠讓學生在學習過程中的主體性充分彰顯出來，學生參與教學活動的興趣和積極性也會因此得到有效的提升，進而給學生今后的學習和身心健康成長打下堅實的基礎。