新課程體系下中學體育教學中實施有效教學的對策方針

翁偉強

摘 要：體育新課程的實施在教學中為體育教師體育教學帶來了生氣和活力的同時，也逐漸帶來了在體育課程實施教學的過程中的一些問題和誤區，比如：對體育教學本身的作用和價值不夠重視、重形式不重實質、沒有更好的實施有效的體育課程，導致體育教學的效率低下。因此，只有把握了體育新課程的原則和關鍵，才能正確的、更好的實施有效教學，達到使中學的體育教學健康發展的目的。

關鍵詞：體育新課程;有效教學;實施

多年來，我國的體育課程在教學中都沒有收到足夠的重視，無論是中小學的還是高中的，都欠缺我國素質教育的教育理念，導致學生雖然在科目知識方面習得良好，但在身體素質方面卻相對欠缺。以中學體育為例，若要體育新課程中實施有效教學，那就需要認真分析其中原因，并提出對策。

一、在現在的新課程體系下，中學體育教學存在哪些問題

（一）對體育教學的價值和作用不夠重視

一直以來，貫穿我國教育發展的始終，是應試教育，中考能考上理想的中學、高考能考上理想的大學，成了中小學生最重要的任務和家長的期盼。然而所有課程中，體育課程不是必考的科目，除體育以外的其他課程才是學生、家長和學校都甚為重視的科目和成績，認為體育課程無非就是學生在經過緊張的上課學習之后，緩解壓力，放松隨意的課程，隨之，體育老師本身的想法也受到影響，既然學校不重視，體育老師自然對體育課程就不太重視，由此體育課程和體育教學的重要性也就可有可無了。甚至有其他科目的教師會占用體育課堂的時間，作為學生在進行學期末考試之前的復習、或是進行主要的課程來補習以達到提升學生成績的目的，而體育老師也抱著順其自然的態度，甚至主動要求和支持將課堂讓給其它科目的主課老師。種種現象都體現出了學校、家長、老師、學生都對體育教學本身的教學作用和價值沒有充分的認知，所以導致了學生的身體素質差。

（二）教學實施的強度弱，敷衍完成教學

中學的體育教學課堂能不能起到良好的教學效果，提高學生的身體素質，這些都和體育老師有著直接關系。有的體育老師無法真正的教授學生怎樣進行體育鍛煉，安全的、高效的完成體育課程，在課堂上，抱著“體育課就是自由放松”的理念，組織學生在一起大概的做下操，或者幾個熱身動作之后，就隨意的讓學生們自由活動了，并沒有真正的使學生們的身體得到鍛煉，這些都和體育老師對課程內容、課堂活動的設計，訓練的強度和訓練方式的計劃有關，如果體育老師沒有充分的去了解學生的學習特點和身體素質，那么就對整個課堂無從下手，直接敷衍了事了。

二、中學的體育新課程教學下實施有效教學的對策

（一）強化體育教學觀念，提高重視

要轉變中學體育教學的現狀，那就要從根本的思想觀念上出發，只有使人從思想上提高了對體育教學的重要，認識到體育教學的重要性有多重要，才能從根本上的使中學體育教學被改變。中小學生是我國未來發展需要的人才，人格品質固然重要，但身體素質也尤為重要，充分的體育鍛煉是有必要的。首先，學校和體育老師應當更重視體育課程，不能讓體育課程被其他科目占領課堂，還可以適當的增加體育課程。體育老師對體育課程的內容要有充分的了解，同時也要了解每個學生的身體情況，再根據這些條件來設置體育課程，并在此基礎上，要提高學生對體育課程的興趣，就要不斷地進行課堂創新，采用一些趣味性的游戲方式，豐富教學內容，培養體育興趣與能力，明確鍛煉目標保證有效有趣的教學，以此來提高學生的綜合素質，促進其全面發展。

（二）提高體育老師的綜合水平，保證課堂的有效教學

體育教學的質量高低、效率等關鍵因素，都離不開體育老師的專業能力和綜合水平，想要使教學質量得到進一步的提升，那么就需要體育老師的職業素養得到提高。體育老師可以在備課時，通過多媒體網絡平臺，根據最新的體育資訊和教學內容，設計適合學生身體情況的教學內容，同時還要準備以哪種方式作為體育課程基礎知識的導入才能吸引學生的興趣。一節體育課程，對哪個時間段要訓練哪個內容做到心里有數，對學生在課程中需要使用到的運動器材和項目要進行使用之前的檢查和安全講解，提醒學生在使用過程中注意安全，不同的學生身體狀況不同，制定不同的訓練強度，以免出現安全事故。體育老師設置的安全的、有效的體育課程，才能提高學生的學習效率和身體素質，要注重學生體育實踐的能力，觀察學生，開發學生的潛能，促進學生的有效發展。

總而言之，學生是國家未來發展的希望，不僅要注重專業科目的素養，也要重視身體素質，學校、學生、家長、老師都應該重視體育教學，支持體育教學，而在新課程體系下，中學體育老師為取得良好的教學效果，應根據體育教學活動的客觀規律，用盡可能短的時間、精力和物力來投入其中，而實現規定的教學目標，滿足體育價值的需求。大概的講，既有效率也有效果和效益的教學課程和活動，有教學質量、社會價值和個體價值的才是有效的體育教學，讓學生在緩解學習壓力的課堂上，同時也能達到鍛煉身體、健康成長的目的，為以后的發展打好基礎。

參考文獻：

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