小學語文課堂教學中學生核心素養的培養

周曉霞

摘 要：向學生講授課本上的知識是小學語文課堂上的必要環節，在如今新課程改革的要求下，在語文課堂上促進學生綜合發展和培養學生核心素養成為了老師更重要的責任。社會需要綜合型發展的人才，對人才的培養要從小學抓起，培養學生的核心素養是新教學模式下的內在要求。本文就對在小學語文課堂上培養學生核心素養的意見以及培養的策略開展研究。

關鍵詞：小學語文課堂;核心素養;培養

小學是學生成長過程中一個非常重要的階段，在小學教學中擔當重頭的語文不可忽視，傳統教學方法已經不適應新時期的發展。在新課程改革潮流下，小學語文不僅要培養學生語言使用能力、閱讀理解能力、語言表達能力，還要著重培養學生的核心素質，以幫助學生形成正確的觀念和看法，有效培養學生的核心素養，提升綜合能力。

一、培養小學教學中學生核心素養的意義

（一）順應當前新課程改革的潮流

不同的時代背景下有著不同的時代要求，在如今時代發展的潮流下，更多的需要綜合型人才。對于學生，單一的知識掌握遠遠不夠，課堂不再是一味向學生灌輸知識的地方，而是要著重培養學生核心素質的地方，在課堂教學中體現時代要求，培養時代需要的綜合型人才。

（二）小學階段對人的發展很重要

良好的核心素養不僅是對課堂上知識的認真聽講，還要從中形成自己對學習的一套體系，不斷提升自己的學習能力，從而可以更好的學習其他學科知識。因此核心素養的培養理應在小學階段就開始作為學生發展的一個重要目標，為之后學生的全面發展作下良好的鋪墊。

（三）是新課程改革要求下教師肩負的使命和擔當的責任

將核心素養作為新的教育要求，是新課改的標準，因此教學老師的授課理念和授課方式也要隨之改變，從傳統教學模式中挖掘其優秀的部分，完善或改變其有缺陷的部分，將在課堂中培養學生的核心素養作為教學核心，達到以學定教的目標。

（四）是個人和社會發展中非常重要的素養

核心素養的培養在于學生綜合能力的培養，讓學生全面發展。在小學語文課堂上，語文知識學好很重要，學習能力得到提升更加重要，情感細膩豐富、審美能力較高、對待生活和學習充滿正能量是語文核心素養較強的體現，因此個人和社會發展都需要學生具備這樣的素養。

二、如何培養小學語文課堂中學生的核心素養

（一）教學過程突出學生在課堂主體地位

傳統教學模式下，課堂的中心集中于老師身上，沒有關注到學生自身，“灌輸”的學習過于被動會使對語文感興趣程度逐漸下降。在新的教學目標下，要強調“學生要去學”，而不是“去要學生學”，讓學生主動參與到課堂之中，熱衷于探究，勤于動手，積極合作，激發學生的學習主動性，提高學習興趣。

例如在課文《梅花魂》中的教學中，老師可以先行做一個課前的導讀引入：“同學們，你們見過梅花嗎，它是一種在寒冷的冬天中綻放花蕊的植物，梅花不畏嚴寒，被人們賦予堅強的品格，今天我們要學習的課文是講的一位異國他鄉的老人與梅花的故事。”引起學生們想要繼續了解梅花與老人之間有什么關系的興趣，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，去感悟異國老人至真至純的愛國之情，去學習梅花堅貞不屈的傲骨風氣。

（二）教學內容貼近實際生活，增強學生能力

要培養語文教學中學生的核心素養，一定要加強生活和語文的聯系，引導學生發現生活，感受生活，學習更多與生活、科技相關的內容。在小學語文教學中，教師不僅要結合學生的興趣愛好，還要結合實際情況，拓展學生的視野，培養核心素質。

例如課文《釣魚的啟示》，這是一篇敘事性文章，通過回憶“我”十一歲和父親去釣鱸魚的故事，在實際生活中學會做人的道理。在教學實踐中，教師可以讓學生們分享釣魚的經歷，在釣魚過程中發生了哪些難忘的事情，以此吸引學生注意力，在課堂上創造生活化情景，老師可以提問：大家對釣魚的了解？這次釣魚對“我”的人生產生了什么影響？讓同學們帶著問題去閱讀。最后結合生活實際，提問學生們在生活中如果遇到那么大的“鱸魚”，自己會怎樣做？以此讓學生懂得道德對人的約束。

結合生活實際開展語文教學，可以極大地提高學生的學習興趣，加強學生與課堂的融合度，提高學生的理解能力和表達能力，促進學生的綜合發展。

（三）實施多樣化方式、多樣化主體評價方式

一個事物從不同的角度去看會得出不同的結論，所以培養學生的核心素養要對癥下藥，具體問題要具體分析。首先，從評價方式上改變只看重學生成績的評價方式，這個指標過于單一，在新課程改革的要求下，為了培養學生的核心素養因多維度發展對學生的評價方式。其次，從教學主體上改變只關注少數學生的情況，單一向多個轉變，重視每一個學生的發展狀況，輔助學生發展長處改善短處，挖掘學生潛力。全方位關注學生素質的高低，建立起客觀、多樣化的評價體系，教師積極利用語文課堂的的多種作用，促進學生全面發展。

三、結束語

時代發展的潮流下，培養學生的核心素養是內在要求，小學語文課堂是教書的地方，更是育人的地方，要改變傳統教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，語文課堂教學內容要與生活實際相結合，實施對學生多樣化的評價方式，在課堂上逐漸培養學生核心素養，使其成為綜合發展的人才。

參考文獻：

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[2]張曉艷.小學語文課堂教學中核心素養培養策略[C].教師教育論壇（第五輯）.廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：706-708.