技工院校數學教學中德育滲透的幾點建議

李文學

摘 要：在技工院校數學教學中，教師一方面要為學生傳授數學概念、定義以及與之相關的知識和技能，另一方面也需為學生傳遞數學的人文內涵和進行德育滲透，以此利用數學教學對學生的世界觀、人生觀和價值觀產生積極影響，充分發揮技工院校數學教學的德育作用。

關鍵詞：技工院校;數學教學;德育滲透;

現階段，很多技工院校學生未能順利升入普通高中，部分學生甚至沒有順利的初中畢業，學生的文化功底較差，其世界觀、人生觀和價值觀也存在一定的偏差，部分學生甚至無法主動進入學校讀書，而家長又希望學生能夠在學校接受更高階段的教育。如此一來，技工院校教育教學中德育教育的滲透就更加重要，如果僅僅把教學任務放在了知識和技能層面，教與學都會事倍功半。

一、技工院校高等數學教學中滲透德育的基本原則

技工院校高等數學教學活動中，要潛移默化的滲透德育教育。與其他學科相比，數學課堂知識和技能層面的教學受到不利因素的影響更加嚴重。在教學過程中，為矯正學生此前的某些不正確習慣和認識，教師需要利用遵循德育規律，循序漸進、潛移默化的滲透德育教育，不可采取說教模式，要在展現數學教學的內涵和實質的同時加強德育滲透。德育教育作為滲透于數學教學的元素具有顯著的長期性。德育教育應全面、整體和持久地貫穿于技工院校數學教學的過程中。只有這樣，才能保證德育教育的質量。另外，在高數教學中滲透德育教育還需始終秉承因材施教的理念，關注學生的發展階段，采取靈活的處理措施，針對不同的教育對象和教育內容進行科學調整，從而增強思想道德教育的實效性。

二、技工院校高等數學教學中滲透德育的有效策略

（一）隨時為學生穿插講解數學史

數學發展的時間較長，在發展中，很多數學家都作出了杰出的貢獻。數學家始終秉承嚴謹的研究態度，具有堅韌的意志，這種精神既需要學生去學習和發揚，更會對學生的學習和思想產生深遠和積極的影響。教師需要積極整合和簡化數學家的主要事跡，豐富德育教育的素材，并將其分散的嵌入日常教學活動中展現給學生，引導學生深入了解并逐漸欣賞數學家學習和研究中表現出來的精神，為社會培養有時代精神的高技能人才。

（二）探尋教材中的美學元素

代數和幾何均有其性質特點，這需要教師采取多種方式加以探尋和挖掘，如數學方程的簡約美和幾何圖形的對稱之美等，而這也能夠增強學生學習的主動性，使學生在學習的過程中更加深刻地感受數學的魅力，并陶冶學生的情操，引導學生深刻理解數學知識內容，使學生主動地學習數學知識，并在學習數學的過程中獲得與以往不同的感悟。數學，到處散發著理性之美，而很多學生只是無法發現和體驗數學的美。對此，教師應在數學教學中為學生展示數學之美，讓學生體驗數學之美，才能潛移默化的影響學生，并不斷地增強學生的學習能力。

（三）組織數學建模活動，培養團隊合作精神

現代社會發展中，人才之間的競爭更加激烈，單純依靠個人的努力無法順利完成各項工作，高技能人才同樣需要借助團隊的力量來實現組織的既定目標。在數學學習中，建模活動較為常見，數學建模主要是基于計算得出的結果來解釋問題，接受最終檢驗。數學建模的過程中，要求學生對數學內容進行全面、深入的研究和解析，并采取有效措施簡化問題，作出適當的假設，總結和分析問題的固有規律。學生可分組討論，在相互協助和相互探討的過程中，集團隊的智慧，共同分析和總結，增強學生的創新精神和意識。這里教師需要重視民主平等，盡量傾聽每一位學生的看法。再者，以獨立思考為基礎發表自己的觀點和見解，能夠加深學生尊重知識和尊重他人的意識。建模結束后，學生的團隊合作意識將明顯得到改善，同時學生也能夠更加體驗數學之美，更加積極地學習數學知識。總之，學生可以通過個人努力和團隊的共同合作來解決問題，能夠有效增強其自我價值意識，提高學生的學習信心，而這也更有利于深化學生的社會意識。

三、教學中的注意事項

教師是德育教育的組織者和執行者，技工院校數學教師也發揮著不可忽視的作用。只有高度重視德育工作，采取更為科學有效的應對措施，才能更好地展現德育教育的功能和作用。對此，教師應在教學的過程中為學生樹立榜樣，注意自己的一言一行，這樣學生也會在潛移默化之中模仿教師的言行舉止，學生德育教育的效果也能夠大大提高。

另外，數學教師務必正確認識德育教育的作用，在課堂教學中，重視引導學生正確理解政治理論、哲學和數學史，積極整合數學教育資源和德育教育的素材，且深度挖掘，合理判斷學生的情感需求，采用學生能夠理解的形式為學生傳遞數學思想。與此同時，教師也應與學生建立密切的情感交流，充分結合學科的主要特點和學生實際，掌握德育教育的主要方法，一方面要提高教育方法的靈活性，另一方面也要確保教育方法能夠與學生的心理特點相適應。

同樣重要的是，教學中教師不可簡單粗暴地將教學內容與德育教育聯系在一起，這樣反而無法將“潤物細無聲”的德育工作落到實處。不可一味的在數學課堂上灌輸德育內容，要講究方式方法，以免學生產生厭煩心理;要與學生建立平等和諧的師生關系，尊重和關愛學生，一視同仁，引導學生在和諧的氛圍中學習知識，感悟道理。

四、結語

綜上所述，在技工院校數學教學中滲透德育，既能完成為黨育人的使命，又能夠增強數學教學的生命力。為此，教師務必正確看待德育教育，合理利用德育資源，高效融入數學課堂，以此增強學生的創造力，為社會培養更多更優秀的高技能人才。

參考文獻：

[1]吳偉.數學教學中的德育滲透策略探研[J].成才之路，2018（23）.

[2]陳衛東.如何在數學教學中進行德育滲透[J].名師在線，000（1）.