新課程背景下構建學科有效課堂教學策略之研究

楊轉琴 劉琳

摘 要：新課程實施以來，我們的中小學課堂教學發生了相當可觀的變化。但用心檢視當下的課堂教學，一種是低效高耗甚至無效的填鴨式、滿堂灌卻非常普遍，老師教得辛苦，學子們學得吃力，教學就缺少了活力和生機，課堂變得沉悶無味;相反的課堂氛圍則“熱鬧”，卻只顧在意形式上的“活躍”，缺乏明確的教學目標，同時對教學內容處理不夠合理，造成學生接受不到有效的知識。目前的課堂教學現狀距離有效性標準還有很大差距，這就需要探索和采取學有效課堂教策略，真正實施有效性教學。

關鍵詞：有效課堂;新課程;教學策略

一、課堂教學現狀分析

在新課程教學的過程中，與新課程標準要求還存在著不同程度的偏差或者背道而馳的現象。造成當下一些老師的課堂教學依舊是低效或無效。這主要表現在以下幾方面：缺乏明確的教學目標，同時對教學內容處理不夠科學，時常偏離學生的需求和接受能力想當然地增改教學內容;教學設計安排隨意性大，不是過多就是過少，導致一部分學生“吃不完”，一部分學生“不夠吃”;無啟發性的問題“滿堂問”，從而整節課自問自答;多媒體教學課件使用多而濫，用時過短學生則沒有時間思考，用時太長學生則失去耐性。

二、課堂教學現狀與標準的差距

當下課堂教學與有效性標準之間的偏差體現在：以授課教師的主體性代替學生的主體性，缺乏教者的精心設計和教學反思，缺乏智慧生成和對學生創新精神的培養，缺乏情感體驗和對學生生命的關照。……