新課程背景下構(gòu)建學(xué)科有效課堂教學(xué)策略之研究

楊轉(zhuǎn)琴 劉琳

摘 要：新課程實(shí)施以來，我們的中小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了相當(dāng)可觀的變化。但用心檢視當(dāng)下的課堂教學(xué)，一種是低效高耗甚至無效的填鴨式、滿堂灌卻非常普遍，老師教得辛苦，學(xué)子們學(xué)得吃力，教學(xué)就缺少了活力和生機(jī)，課堂變得沉悶無味;相反的課堂氛圍則“熱鬧”，卻只顧在意形式上的“活躍”，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容處理不夠合理，造成學(xué)生接受不到有效的知識。目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀距離有效性標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距，這就需要探索和采取學(xué)有效課堂教策略，真正實(shí)施有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效課堂;新課程;教學(xué)策略

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課程教學(xué)的過程中，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求還存在著不同程度的偏差或者背道而馳的現(xiàn)象。造成當(dāng)下一些老師的課堂教學(xué)依舊是低效或無效。這主要表現(xiàn)在以下幾方面：缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容處理不夠科學(xué)，時(shí)常偏離學(xué)生的需求和接受能力想當(dāng)然地增改教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)設(shè)計(jì)安排隨意性大，不是過多就是過少，導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不完”，一部分學(xué)生“不夠吃”;無啟發(fā)性的問題“滿堂問”，從而整節(jié)課自問自答;多媒體教學(xué)課件使用多而濫，用時(shí)過短學(xué)生則沒有時(shí)間思考，用時(shí)太長學(xué)生則失去耐性。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀與標(biāo)準(zhǔn)的差距

當(dāng)下課堂教學(xué)與有效性標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差體現(xiàn)在：以授課教師的主體性代替學(xué)生的主體性，缺乏教者的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，缺乏智慧生成和對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺乏情感體驗(yàn)和對學(xué)生生命的關(guān)照。……