初中學生物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

劉建勇

摘要：物理學科素養(yǎng)是指學生在接受物理教育過程中，形成運用所學物理知識描述和解釋物理現(xiàn)象，助力個人終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力。它包括尊重科學、求真務(wù)實的物理觀念；尊重事物客觀發(fā)展規(guī)律和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的物理思維；個人特色發(fā)展和重團隊協(xié)作相輔相成的理念。對初中學生物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)注重在課堂教學中、在物理實驗中，以及在課后實踐活動中進行。

關(guān)鍵詞：初中學生；物理學科素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在科學技術(shù)不斷改變生活、改變世界的今天，在具備基礎(chǔ)物理知識和基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)初中學生具備基本的物理學科素養(yǎng)，對提升學生學習物理及其他自然科學的能力，提高學生的知識、思維、行動素質(zhì)具有奠基性的作用。初中學生通過幾年科學知識的學習，已經(jīng)具備培養(yǎng)物理學科素養(yǎng)的條件。近年來，我們對物理學科素養(yǎng)的構(gòu)成要素及怎樣培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)進行了探究，形成了一些思考。

一、對物理學科素養(yǎng)的認識

物理學科素養(yǎng)具體包含以下三個方面內(nèi)容。

1.尊重科學、求真務(wù)實的物理觀念

物理學科素養(yǎng)豐富繁多，審視上教版《義務(wù)教育教科書·物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級和九年級四冊教材，包含的物理學科素養(yǎng)主要有：力學中物質(zhì)運動和靜止的相對性、力和運動關(guān)系的因果觀思想、化繁為簡的等效替代思想等；熱學中包含了熱力學系統(tǒng)體現(xiàn)的系統(tǒng)論思想，內(nèi)能定義中包含的統(tǒng)計思想；電磁學中包含的奧斯特電與磁相互聯(lián)系的思想、麥克斯韋電場與磁場相互轉(zhuǎn)化的因果思想。學生應(yīng)該在學習中形成這些基本思想，形成尊重科學、求真務(wù)實的物理觀念。

2.尊重事物客觀發(fā)展規(guī)律和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的物理思維

在初中階段物理的學習中，可以培養(yǎng)學生從定性到定量，從假設(shè)到尋找事實依據(jù)、驗證和推理、形成結(jié)論和應(yīng)用的循序漸進探究事物發(fā)展規(guī)律的認知體系，初步形成尊重事物客觀發(fā)展規(guī)律和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的物理思維。

3.個人特色發(fā)展和重團隊協(xié)作相輔相成的理念

初中階段是學生青春迸發(fā)、求知欲望最強的時期，他們滿懷認識世界、學習知識與研究規(guī)律的熱情。因此，在物理教學中，教師要培養(yǎng)學生既不迷信權(quán)威，勇于發(fā)表自己對問題的見解、追求個人特色發(fā)展，又要能在學習、研究過程中尊重他人、注重合作，博采眾長，成為優(yōu)秀的團隊協(xié)作學習者。

二、初中物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)的過程和方法

1.在物理課堂教學中培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)

（1）尊重物理知識的系統(tǒng)性和完整性，培養(yǎng)實事求是的品質(zhì)。

教材中有很多打星號的教學內(nèi)容，中考不占比例，如果只就考試而言，這些內(nèi)容讓學生自學或者簡單教學就可以了，但是它們是物理知識體系中不可或缺的組成部分，如果在教學中舍棄，物理知識的系統(tǒng)性就會割裂、殘缺。例如，簡單機械中的輪軸、斜面、傳動，功的原理，液壓傳動等知識點，就必須從整個單元知識的教學出發(fā)，進行整體教學設(shè)計，不能在教學中有遺漏和缺失?，F(xiàn)代教育崇尚人的素質(zhì)的全面發(fā)展，我們需要在“四基”知識學習中培養(yǎng)學生克服功利和盲從的思想，尊重知識體系的系統(tǒng)性和完整性，培養(yǎng)實事求是的品質(zhì)。

（2）滲透物理學史，培養(yǎng)由簡入繁、堅持不懈的品質(zhì)。

物理學是一門不斷發(fā)展創(chuàng)新的學科，豐富的物理學史是人類認識物理世界的最好記錄。物理學史中包含的物理知識體系建立過程的人文故事，與初中物理教學內(nèi)容聯(lián)系緊密，容易引發(fā)學習興趣，激發(fā)學習熱情。因此，在教學中進行物理學史的滲透，培養(yǎng)學生問題研究由簡入繁，逐層遞進，堅持不懈終會有所成就的思想品質(zhì)，是物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方法。

（3）學會觀察，培養(yǎng)應(yīng)用物理思維的習慣。

物理現(xiàn)象源于生活，物理知識高于生活而又反作用于生活。初中學生應(yīng)該養(yǎng)成在觀察中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律的習慣，這種素養(yǎng)的養(yǎng)成需要教師的不斷引導。培養(yǎng)學生觀察身邊的物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，逐步養(yǎng)成應(yīng)用物理思維思考問題的習慣。

2.在物理實驗中培養(yǎng)實驗認識事物發(fā)展規(guī)律的物理素養(yǎng)

教材中包含有學習活動卡，其中實驗與活動模塊是主體。物理實驗包含了驗證型實驗和探究型實驗，這些實驗貫穿于整個初中物理的學習過程中。

在驗證型實驗中，學生可以了解實驗的目的、需要采取的步驟和理論依據(jù)、觀察物理現(xiàn)象、思考和討論現(xiàn)象差異，從而得出結(jié)論，在主動獲取物理知識的實驗過程中培養(yǎng)物理素養(yǎng)。通過實驗，可以增強初中學生的實驗探究意識和能力，培養(yǎng)正確探究事物發(fā)展規(guī)律、物質(zhì)性質(zhì)的學科素養(yǎng)。

3.在課后實踐活動中培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)，加強物理教育與當代社會、現(xiàn)代技術(shù)的聯(lián)系

學生與生活的社會、自然環(huán)境緊密相連，初中物理學習中也包含了很多社會實踐任務(wù)，可以鍛煉學生在生活中體驗物理的認知能力、應(yīng)用能力，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和尋找解決問題的辦法，這種物理素養(yǎng)也是學生作為一位社會成員必備的素質(zhì)。在社會實踐體驗活動中設(shè)計豐富的、學生能完成的研究性課題，通過實踐過程中資料的收集、事實的驗證、理論的形成培養(yǎng)初中學生的物理素養(yǎng)，加強物理教育與當代社會、現(xiàn)代技術(shù)的聯(lián)系。

物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，需要教師和學生在初中物理教學和學習中堅持不懈的努力。因此，在物理教學中，教師要培養(yǎng)初中學生的物理學科素養(yǎng)，提升他們的整體能力和素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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