軍校青年教員如何上好第一堂理論課

丁翠玲　王文

摘要：文章以該作者經歷為基礎，從參加新教員培訓、備課說課試講、課前準備與課上表現、課后反思總結四個方面進行梳理，為軍校新教員上好第一堂理論課提供一些建議與借鑒。

關鍵詞：軍校新教員;備課;說課;試講;課前準備與課上表現;反思總結

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）16-0018-02

軍校青年教員是教員隊伍的重要組成部分，是完成學校教學任務和科研任務的主力軍[1]。隨著我國軍隊建設的戰(zhàn)略轉型，對軍事人才的綜合素質的要求和標準越來越高[2]。對于剛剛走出軍事院校、研究單位的青年教員，如何立足于“向實戰(zhàn)聚焦，向部隊靠攏”，如何實現所教即所需是一個很大的挑戰(zhàn)。俗話說“良好的開端是成功的一半”，青年教員的第一堂理論課是青年教員教育工作的敲門磚，直接影響學員對教學內容的理解和接受，也直接影響青年教員對自身的定位與評價。青年教員講好第一堂理論課至關重要。軍校青年教員該如何上好第一堂理論課呢？根據切身體會，筆者認為應該做到以下幾個方面，切實走好軍校青年教員教學工作的第一步。

一、積極參加新教員培訓，深入基層了解部隊需求

剛剛畢業(yè)進入高校工作的新教員缺乏工作經驗，往往很難實現學員到教員的角色快速轉換。為了提高新教員的崗位任職能力，海軍軍醫(yī)大學具有完整的新教員培養(yǎng)體系。首先是新教員理論培訓。通過教學名師經驗分享，教育理論、教學方法、教學規(guī)范、教育技術的學習，新教員可快速地實現對教學有一個完整感性的認識，吸取他人精華，形成教學理念，不斷提高教學素質。另外，新教員課前試講、教學督導制度，對新教員綜合能力的提高具有很好的作用。目前，海軍對院校以及訓練機構的新教員也有高效有力的培訓工作。當前我們正處于我軍軍事改革和跨越式發(fā)展的特殊時期，作為一名軍校新教員如何做到“以戰(zhàn)領教”，為我軍培養(yǎng)合格的軍事綜合人才呢？首先教員要全面了解我軍需要怎樣的軍事人才，深入部隊了解基層的具體需求，將自身專業(yè)所學與部隊所需完美結合，促進成果轉化。海軍院校以及訓練機構的新教員集訓給我們提供了一個深入基層、了解部隊的好機會。在了解基層需求的同時，為將來授課提供了素材與基礎，能更好地實現“教用一體”。同時開展的多層次教學，從軍隊院校教育學、現代教育心理學、軍校教員教學能力訓練多個方面開展，既夯實了理論基礎，也促進了教學實踐能力的提高。作為一名新教員，要積極認真地參加新教員培訓，扎實打牢教育基礎，學習他人經驗，不斷提高自身的教學能力。

二、備課、說課和試講，做好充分準備

備課是教學的重要環(huán)節(jié)之一，備課的好壞直接決定上課的質量[3]。作為新教員，首先要熟練掌握課程內容，理清教學思路，仔細鉆研課程標準與教學大綱，緊緊抓住課程的重點和難點，編寫完善的理論課教案。要從備大綱、備教材、備方法、備學生、備教具多個方面認真?zhèn)湔n，對授課內容做到知其然，又知其所以然，寫好講稿，為授課做好準備。

說課是授課教員面對同行或教研人員講述具體的教學設計以及理論依據，然后由聽者評價，給出建議，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓活動[4]。通過說課程標準、說教材、說教學對象、說教學目標、說教法與學法、說教具學具、說教學過程、說板書設計等內容[5]，呈現課堂教學的形式和內容。準備說課以及說課的過程，有利于新教員自身全面掌握所教課程的整體內容，把握教學大綱。通過說課，新教員不斷地思考“為何教、教什么、如何教”的問題，可以提高備課質量，形成清晰的教學思路，明確教學過程中的重難點。所以，新教員在正式上課之前，進行說課是非常必要的。

新教員正式上課之前，必須進行的另一項工作就是試講。以上的說課，訓練的是新教員對整個課程或整節(jié)課的宏觀把握，試講則更注重細節(jié)，將說課的內容付諸實踐。試講一般面向的是本教研室的老教員或者相關專業(yè)的老教員，把正式上課的內容完整呈現，老教員對新教員在上課過程中的具體問題進行具體指導[6]。細節(jié)決定成敗，課堂上要將授課內容完整正確地教給學員，同時引導學員不斷思考，掌握良好的學習方法，樹立正確的人文觀念。一系列的試講過程，可以不斷地磨煉新教員的教學能力，充實教學內容，應該作為正式上課前必不可少的一項內容。

通過說課和試講的過程，新教員可以實現心理狀態(tài)的不斷調整和準備、授課內容的充分準備以及教學能力的打磨和提升，為上好第一堂理論課做足準備。

三、課前精心準備，課上充實創(chuàng)新

正式上課與試講不同，可能會面臨多種突發(fā)情況。在正式上課之前要做足課前準備：（1）保證教具學具正常運行;（2）做好多媒體材料備份;（3）帶好課程標準、教學大綱、教學方案與講稿。凡事預則立，不預則廢，只有準備全面，在面對突發(fā)狀況時，才能做到胸有成竹。學員對教員的第一印象非常重要，有可能直接影響學員對一次課甚至是一門課的學習興趣。教員要做到著裝得體，授課聲音洪亮，同時需要一個精彩的開場白，樹立良好的形象，吸引學員注意力。在授課過程中，注意把握課堂節(jié)奏，良好地控制時間、過程以及授課內容的難易，做到張弛有度。蘇格拉底說：“教育是一種在靈魂深處的激動、不安和壓抑的對話。”理論講授的同時要積極調動學員的積極性，可利用語言互動，如提問、解答、討論等形式，讓學員積極參與到授課過程中;利用行為互動，如教員演示、學員展示（上臺表演、上臺板書）等形式增加課堂趣味性。臺上一分鐘，臺下十年功。在正式上課前做好充分的準備，不斷提高自身心理素質和專業(yè)素質，呈現充實精彩的課堂就會水到渠成。

四、課后總結反思

“學而不思則罔”，課后認真反思總結，分析上課過程中的問題與不足，尋求解決方案，才能實現教學經驗的不斷積累和教學水平的不斷提高。教學督導對教學質量起著重要的監(jiān)督與指導作用[7]。目前學校有完善的督導制度，督導專家對新教員授課過程與內容提出意見，督促新教員不斷改進與進步，對于新教員的成長具有良好的促進作用。教員是教學活動的主導，學員是教學活動的主體。在課后，新教員要積極聽取學員意見，制訂更適合學員實際水平，更有利于促進學員發(fā)展的教學方案，優(yōu)化教學方法和手段，不斷積累教學經驗，為以后的每一堂課打基礎。

五、小結

學高為師，德高為范。教師是一種崇高的職業(yè)，既然站上三尺講臺，就要努力做一名傳道授業(yè)解惑的合格教師。“初為人師的一到三年是教師成長十分關鍵的時期，直接關系著新教師未來的發(fā)展與提升。”筆者根據自身的體會認為，作為軍校新教員，首先要樹立堅定的理想信念，深入了解部隊所需所急，真正做到“以戰(zhàn)領教”，培育新時期軍事綜合型人才。其次積極參加新教員培訓，夯實作為一名教員的能力基礎。三是通過平時備課、說課、試講等課前準備工作，熟練掌握課程內容。四在授課過程中能做到引經據典、深入淺出地講授課程內容，通過方法創(chuàng)新、模式創(chuàng)新等充分調動學員積極性，呈現充實精彩的課堂。最后是課后認真反思、總結歸納，不斷提高自身的教學業(yè)務水平。

參考文獻：

[1]宋超.新形勢下的國防生思想政治教育研究[D].西安科技大學，2011.

[2]王成學，單岳春，薛魯強.軍隊院校實戰(zhàn)化教學教員隊伍建設[J].國防科技，2016，37（05）：93-96.

[3]李林浩.關于高校教師應如何“上好課”的思考[J].文教資料，2013，（14）：160-161+174.

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[5]王琚敏.說課與大學英語青年教師教學能力的培養(yǎng)[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011，（05）：10-11.

[6]吳穎.課前試講在非直屬附屬醫(yī)院臨床教學質量控制中的實踐[J].浙江醫(yī)學教育，2015，14（06）：7-9.

[7]段麗萍，劉新民.教學督導三要[N].2019-06-27.

How to Make a Good First Theory Class

DING Cui-ling，WANG Wen

（Department of Medical Biodefense，Second Military Medical University，Shanghai 200433，China）

Abstract：Based on the author's? own experience，this paper sorts out the following four aspects： attending new teachers training，preparing class and speaking class，class performance，and reflecting and summarizing after class，so as to provide some Suggestions and references for new military school teachers to have a good first theory class.

Key words：New cadet;Prepares a lesson;Speaking lesson;rehearsal;Preparation before class and performance in class;Reflection summary

收稿日期：2019-07-30

基金項目：全國醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育指導委員會“學位與研究生教育研究課題”基金資助項目（B2-20170202-02）

作者簡介：丁翠玲（1990-），女，山東萊蕪人，講師，博士，研究方向：病毒與免疫。

通訊作者：王文（1977-），女，陜西西安人，副教授，博士，研究方向：病毒與免疫。