核心素養下初中美術設計教學策略分析

摘 要：美術課程是學生素質教育的重要構成，而設計是美好社會環境創造及大眾精神塑造的有效途徑，美術設計與人們的生活息息相關，基于核心素養理念對初中學生實施美術設計教育能夠革新年輕人的思維，提升他們的審美價值觀和藝術品位，進一步推動初中學生美術核心素養的可持續發展。

關鍵詞：核心素養;初中;美術設計

一、 前言

2011年全新課程標準對學生創新能力與實踐能力培養進行了重點倡導，強調通過教學目標與教學模式的調整，推動核心素養教育落實于學科教育活動之中，使得學生能夠得到全面且個性的成長發展。核心素養教育要堅持三維教學目標，有效落實“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”等等內容，如何在教學活動中呈現核心素養是教學活動實施過程中必須要關注的重點。

二、 我國初中美術設計教學的現狀分析

我國美術設計教育發展起步較晚，在西方藝術思想及教育理論影響下，近年來美術設計教育才得到了關注與重視，基礎教育階段的美術設計教學得到了長足發展和進步，但依然存在很多現實問題：

（一）初中美術課程地位偏低

美術學科在我國中小學教育體系中長期被定位為“副科”，教師、學生和家長對美術課缺少重視和關注，美術設計教育自然也難以有效開展。初中學生在中考中不需要參加美術考試，學生們對美術知識普遍抱有了解了解就行的心態，甚至有些學生認為美術課只是在增加負擔，在美術課上自顧自地學習其他知識或玩耍，這就導致美術設計教育難以得到有效開展，學生核心素養發展也無從談起。

（二）美術設計核心素養教育缺失

初中美術教育在長期教學過程中已經形成了模式化的教學方式，他們在教學過程中主要以語言講解和現場演示為主，學生們只需要根據教師給出的范例模仿即可。教師過度關注學生知識與技能的培養，卻很少對美術設計內涵與設計理念展開深度講解和分析，進而導致學生們出現“知其然卻不知其所以然”的情況。學生們僅僅掌握了一些基本技能，美術設計課在某種程度上成為手工課，核心素養教育嚴重缺失，學生的思維陷入僵化狀態，想象能力和創造能力難以提高。

（三）教學方式簡單且模式單一

初中美術設計教學的基本教學結構包括新課導入、示范教學、模仿練習、展示評價等等，教師的教學方式也較為簡單。美術設計的實施不僅僅要求設計者具備核心素養，更要求設計者具有極強的想象力和創造力，較為簡單的教學方法很難喚醒初中學生的興奮點，他們在課堂上較少主動參與教學活動。長期不變的教學模式導致學生認為美術設計是枯燥乏味的，部分學生甚至出現了逆反心理，美術設計教學的發展陷入困境。

三、 核心素養下初中美術設計教學的特點

核心素養理念下初中美術設計教學要緊緊圍繞學生核心素養發展需求，兼顧美術設計課程教學目標，其主要特點包括以下幾點：

（一）目的性

教師必須要明確核心素養培養的具體內容，構建符合學生核心素養發展需求的教學目標，所有教學活動都必須要圍繞課程目標展開。教師在美術設計課程實施前，必須要對教學大綱進行深度分析，所有教學環節既要符合大綱要求，又要適應核心素養發展需求。初中階段學生的心理特點與學習特征是教師關注和研究的重點，結合美術設計教學發展方向，通過多種方式的運用將教學目標逐步內化為學生的核心素養，這也將有效激發學生們的學習探索動力。

（二）實踐性

核心素養培養重點強調了學生的實踐能力與探索能力，在美術設計教學中，學生們只有親身參與到實踐活動之中，才能夠更好地理解和把握知識。因此教師要避免將知識教育停留在紙面，而是要通過持續的實踐推動知識落實。初中學生非常樂于參加實踐活動，在實踐過程中學生們能夠更快地發現自己的問題與不足，領悟之前未能真正理解的知識，將零散的知識內容進行深度整合，實現理論與實踐的相互印證。

（三）自主性

全新課程標準強調學生是課堂的主人，所有教學活動必須要圍繞學生需求展開，將課堂主動權交給學生，使得美術設計教學活動中學生們能夠更好地融入。自主學習就是要讓學生們主動而深入地參與學習活動，促使學生積極參與探索與實踐。學生的主體地位與主動權確認是核心素養培養的必備環節，教師不需要將所有知識灌輸給學生，而是要與學生共同探索和學習，通過適當地引導和點撥融入學習過程，學生們也將更好地掌握學習方法與學習思維。

（四）創新性

核心素養的培養必須要保持對學生創新能力的培養，特別是在美術設計核心素養教學中，更要避免學生形成思維定式，而是要讓學生們能夠展開不斷思考與創新。美術學科相較于其他學科而言更加強調個性，不同設計方案必須要彰顯出學生自身特點，因此教師在核心素養培養過程中始終要保持對創新性的重視。教師要啟發學生的創新意識和想象能力，學生們在學習活動中才能夠更好地展開大膽嘗試與獨立創作，最終達到核心素養培養目標。

四、 核心素養下初中美術設計教學的基本原則

（一）以生為本原則

新課改建立于以生為本理論基礎之上，核心素養培養也不例外，初中美術課堂的氛圍往往比較活躍，這也有助于生本理論的更好落實。教師在教學過程中要關注學科特點，注重學生興趣的培養，所有教學目標與教學活動必須要從學生需求出發。以生為本原則全面考量初中學生的基礎水平與心理特點，在美術設計教學過程中引導學生主動學習，通過提供更多實踐和鍛煉機會，幫助學生不斷驗證自己的想法，鼓勵學生大膽想象、細心探索。

（二）理論實踐結合原則

初中美術設計教學中學生核心素養的培養要堅持理論與實踐相結合，確保學生們不僅僅能夠掌握理論知識，更能夠將知識應用于實踐活動之中。教師通過多樣化的教學方式調動學生的學習興趣，當學生們完成基礎知識學習后，教師要趁機引導他們展開實踐，這可以幫助教師更好地判斷學生的學習情況，進而提升學生的認知與審美能力，為學生核心素養培養提供全面支持。

（三）應用于生活原則

美術設計是要讓學生將自己學習的知識應用于社會生活的各個領域，設計在現代社會的重要性更加凸顯。因此在美術設計核心素養培養過程中，教師要引導初中學生將知識更好地用于生活，學生們會發現自己學習的知識對于生活具有現實價值。從生活出發的美術設計讓知識回歸生活，學習變得像生活一樣自然，設計也將更好地應用于生活。

五、 核心素養下初中美術設計教學策略

（一）有效提升初中美術課程地位

現代社會對高素質人才的需求不斷提升，學生們不僅僅需要完成基礎知識學習，更要全面提升美術等藝術學科素養，這才能夠適應社會對于人才的需求。初中美術課程是學生綜合素養培養的重要途徑，長期以來美術課程地位偏低是不正確且不健康的。因此學校、家庭與教師均要保持對美術課程的重視，積極調整觀念和意識，認清美術課程對學生素質培養的重要意義。學校應當與家長、社會進行協同合作，加強對美術設計教學的宣傳，向社會大眾，特別是家長和學生宣傳美術設計課堂的實在意義。美術設計并不僅僅局限于賦予學生某種技能，更多地是能夠在培養的過程中幫助學生建立發現美、感受美、欣賞美、創造美的能力。美術設計教學不僅僅關系到學生技能的形成，還會對學生的價值觀念、思想意識進行美學意義上的引導。學校和教師需要加強美術設計教學實在意義的宣傳，教師要引導學生通過多種方式關注美術課程，提升學生們對美術設計的興趣，促使學生積極主動地融入美術設計課堂。在課堂教學過程中，教師要有意識地豐富教學內容，向學生拓展一些有助于開闊學生眼界和增長學生見聞的知識內容。還要盡快轉變自身的教學模式、教學手段，借助多媒體、計算機、互聯網等打造智能化的信息課堂，充分調動和活躍學生課堂中的積極性。

（二）重點關注核心素養教育

核心素養教育是社會發展與教育進步的必然選擇，傳統教育模式已經無法適應現代教學發展需求，積極推動核心素養教育在初中設計教學中的落實。教師首先要明確美術設計教學學科的核心素養，加強對核心素養的研究和學習，充分認識到培養學生核心素養的實在意義。積極地采用靈活的教學手段、教學方法，關注學生核心素養的形成。核心素養教育要求教師不僅僅要關注知識與技能教育，更要幫助學生掌握科學的學習方法，形成積極的學習態度與濃厚的學習興趣。教師需要引導學生從多個角度探索研究美術設計教學的發展方向，培養學生們的創新思維與實踐能力，真正將核心素養教育落實于美術設計教學，為學生的全面健康成長奠定堅實基礎。在核心素養教育中，教師要堅持前文所述教育原則，充分尊重學生的主體性，持續創新教學方法與教學模式，真正將核心素養教育貫穿于始終。

（三）采取多樣化的教學方式

在設計課程中，教師要創設出一定的教學情境幫助學生學習理解知識，會得到更加有效的教學效果。在學習任務比較繁重的時候，采用在一定的情境下教授學生知識，是有效地提高學生思維的一種方法。情境教學法的有效應用，能夠提升學生學習的專注性，提升學生對相關理論知識的理解力，實現知識的融會貫通和使學生對相關知識能夠有透徹、清晰的理解。在一定的情境中有助于學生產生學習的積極性，有助于學生積極地思考問題，提高學生的思維水平。多樣化的教學方式不僅僅能夠幫助學生們更好掌握美術設計知識，更能夠讓學生們積極主動參與美術設計實踐，真正實現學生核心素養的全面發展。

六、 結束語

在核心素養的視域下，優化初中美術設計教學，一方面要從依據核心素養的有效指導，不斷地更新教學理念，調整教學模式和創新教學手段。另一方面還要切實關注學生的實際發展需求，滿足學生的實際發展需要。致力于為學生提供更高質量、更具科學性、教育性增強的美術設計教學，致力于推動學生美術設計核心素養的形成和培養學生建立健康的美學觀念，促進學生情感價值觀的健康發展。

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作者簡介：

馮洪亮，福建省福州市，福州四中桔園洲中學。