淺談幼兒園繪本教學的難點與繪本教學的指導策略

摘 要：以實現幼兒健康成長為前提，針對幼兒園繪本教學展開分析，首先闡述繪本教學的重要性，其次介紹繪本教學難點，最后提出五點針對性的解決建議，提高幼兒邏輯思維能力與創新水平，以期能夠促進幼兒教育改革。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;教學模式;角色扮演

繪本教學主要是幼兒園教師通過書本內部插畫指導幼兒認識文字與事物，通過繪本教學的方法可以降低書本中內容的難度，使幼兒能夠更加高效地掌握。實際在幼兒園教學期間，繪本教學成為一種教師常用的教學方式，可以通過創建教學情境以及結合生活實際等方式，提起幼兒學習的興趣，但是結合繪本教學現狀，發現當前幼兒教育創新力度不足，致使繪本教育效果不明顯，從而降低幼兒學習能力。鑒于此，幼兒教師必須要加強創新，積極采用全新的教學方式。繪本教學方法在實際應用中，為了能夠讓幼兒盡快適應，務必要制定完善的教學指導策略，下面圍繞這一問題展開分析。

一、 繪本教學在幼兒教育中的作用

（一）有利于加強幼兒學習興趣

繪本教學在幼兒教育中最為突出的優勢主要體現在文字與圖畫相結合，降低幼兒理解難度，通過觀察圖片解釋文字，獲得理想的教學效果。從幼兒角度考慮，幼兒閱讀繪本期間，能夠深入課堂，加強幼兒學習興趣。

（二）有利于提高教學趣味性

對于幼兒來說，因為其年齡因素的影響，如果只是采用文字教育會降低教學效果，引用繪本教學法可以解決這一問題，將文字與圖片相結合，降低文字理解的難度。除此之外，繪本教育也可以加快幼兒教學創新，突出趣味性，吸引更多幼兒的關注。

二、 幼兒教師繪本教學難點

（一）教學目標主要以認知為主

幼兒園教學活動往往需要先設定目標，其中包含能力、認知和情感這三個部分。教師可以將這三個部分作為教學活動目標的維度，只有如此才能夠保證教學活動的針對性。繪本課程是幼兒園園本課程的一部分，是情商教育的延伸，為了更加突出情感教育的作用，教師在指導幼兒學習的過程中需要加強對認知和能力的重視，但是目前存在的問題是教師將更多的關注力集中到幼兒認知教育上，導致情感和能力方面缺乏重視。

（二）教學方法與模式單一

在傳統教學模式的長期影響下，幼兒園繪本教育更多是以理論講述為主。此外，在教學模式方面，教師在導入環節的設置上主要是以手指謠、歌曲的方式切入主題，組織教學活動也是通過講述繪本的形式展開，兩者的結合比較生硬，且創新性不足，限制了幼兒主動性的提升以及繪本內容的深入掌握。

（三）繪本教學的延伸缺乏全面性

幼兒園開展繪本教學，期間所有環節的完整性比較強。尤其是繪本教學活動的延伸，這一環節是課堂教學活動的重點，但是個別教師并沒有給予足夠的重視，課堂上只是簡單的講解或者是讓幼兒作為課下作業完成，導致活動的處理過于簡單，設計與實踐缺乏系統性，影響繪本教學的深入展開。

（四）繪本內容與幼兒認知水平

幼兒教師在選擇繪本內容時，更多是以自己的想法為主，沒有直接考慮幼兒認知水平。因為繪本類型比較多，其中又涉及大量內容，各個年齡段的幼兒需要學習符合自己學習規律與認知水平的內容。但是在開展繪本教學的過程中，所有年齡段幼兒應用的繪本內容相同，經常出現小班幼兒不理解、大班幼兒沒有學習興趣的現象。這樣一來，不僅不利于繪本教學作用的發揮，還會限制幼兒閱讀的積極性。

三、 幼兒園繪本教學指導策略

（一）轉變繪本知識關注點

在信息化時代下，幼兒認知世界的方式與途徑也逐漸體現出多樣化的特點。特別是在其學習知識的過程中，其目光往往會集中到電子游戲與互聯網上，導致游戲成為幼兒生活不可缺少的一部分。從這一角度分析發現游戲有利于開發幼兒智力，使其能夠在學習與日常生活的過程中形成勤于思考與動手的良好習慣。鑒于此，幼兒教師在開展繪本教育的過程中，可以將關注點轉變到電子游戲這一方面，充分結合圖畫與游戲。教師在設計的過程中要注意游戲難度必須要適中，使幼兒可以獨立完成，或者是在教師的指導下循序漸進地完成，如此一來幼兒可以在課堂上獲得成就感，并且發現繪本教育的趣味性，從而積極投入到學習當中，獲得一舉兩得的教學效果。例如教師可以在繪本教育中結合七巧板的游戲，課堂上幼兒可以通過拼裝七巧板的方式理解繪本教材中的內容，這一過程中可以培養幼兒的動手能力，形成良好的學習習慣。

（二）創新教學模式

幼兒教師在開展日常教學的過程中必須要掌握足夠的專業知識，期間還可以閱讀繪本教材，提升自身的專業水平，掌握更多的教學方法。為了能夠積極創新幼兒園教育模式，下面針對幾種新型教學模式展開分析。

1. 將圖畫制作成動畫片

幼兒園課堂教學期間，動畫片可以產生強烈的視覺效果，是吸引幼兒關注的重要元素。教師在課堂上引導幼兒觀看動畫片，使幼兒獲得視覺感官上的享受，并且在這種視覺效果與動畫片形成的反差中可以帶來比較快速的轉變，增強課堂教學活動的新鮮感。因為文字教學具有一定的乏味性，所以針對幼兒來說無法獲得理想的教學效果，反而會使其降低學習的積極性。鑒于此，教師可以將書籍中的文字與圖片制作成動畫片的形式，組織幼兒觀看期間也可以讓幼兒對動畫片中的人物進行模仿，通過這種寓教于樂的教學方法調動幼兒學習自主性，并且活躍課堂氛圍。

2. 在課堂上展開角色扮演

幼兒園階段的兒童認知能力有限，尤其是自我認知上不完全，對自身的定位也比較模糊，所以難免會對外界事物充滿好奇心。幼兒園教學所使用的圖書中，為了幫助理解往往會有非常多的圖片，教師為了幫助幼兒理解，可以將圖片中的人物對應到班級中的幼兒，組織幼兒進行角色扮演。這樣一來幼兒可以深入到情境中，深入理解相關知識。例如，教師在課堂上帶領幼兒閱讀《哪吒鬧海》這一繪本，為了使幼兒能夠更加深入地理解這一神話故事的內涵，教師可以讓幼兒扮演圖書中的所有角色在課堂上進行表演。幼兒參與角色扮演期間，一方面可以深入理解神話故事的內容，另一方面也可以建立良好的友誼及培養溝通能力，在表演過程中提高合作意識與社交能力，從而在潛移默化的過程中形成正確的認知觀念，這對于今后幼兒的健康成長有重要作用。

另外，教師在組織幼兒角色扮演的過程中，也可以充分利用繪本中現有的故事情節，使繪本成為情景劇本，再讓幼兒扮演不同的角色。這一活動期間，教師充當的是幼兒引導者，推動角色扮演順利進行。為了獲得理想的角色扮演效果，教師需要在活動過程中展開情境討論練習，以繪本教學為前提創建對應的情境，幼兒可以在這一情境下充分發揮想象力進行創編。依然以《哪吒鬧海》角色扮演活動為例，在練習的過程中，幼兒可以踴躍提出自己的想法，完善故事情節，教師則要積極鼓勵幼兒，使其能夠充分發揮自身想象力，在所創建的情境中完善人物角色。這樣一來，可以充分發揮繪本教育的優勢，完善幼兒的邏輯思維。

（三）加強繪本教學平臺的全面性

為了提高繪本教育質量，教師在幼兒教學期間需要積極完善繪本教學平臺，保證其全面性，期間最為有效的方法便是實現教學資源共享，以此來創新繪本教學方式，完善幼兒教學理念。設計繪本教學平臺時，教師可以充分利用QQ、微信等社交平臺，使多家幼兒園可以在互聯網上溝通聯系，除此之外，也可以參考其他幼兒園在開展繪本教學方面得到的經驗，與本園實際情況相結合。例如，教師可以創立微信群，本市所有幼兒園都可以參與其中，各個幼兒園將自己掌握的社會資源上傳到群中作為社會資源庫，并且邀請幼兒家長參加課堂活動，采集家長的建議完善繪本教育方案，從而提高繪本教學平臺全面性。

（四）結合幼兒認知水平選擇繪本內容

繪本在幼兒園教學中是非常必要的工具，教師選擇繪本內容時需要關注的問題比較多，其中最為重要的便是遵循幼兒為本思想，結合幼兒實際認知情況，一方面可以通過繪本引導幼兒積極參與到活動中，另一方面則要保證繪本內容與幼兒年齡、語言發展特征相符。另外，選擇繪本內容，還需要具備有趣的內容，幼兒可以在閱讀的過程中學習知識，提升邏輯思維能力。例如，教師可以挑選一些故事性比較強的繪本，讓幼兒在閱讀期間更加直觀地體會故事情節、人物形象、豐富的色彩與構圖。或者結合幼兒的生活實際，從繪畫的風格、特征這兩個方面入手進行選擇，將所有幼兒分組，可以為其提供不同內容的繪本，幫助幼兒了解閱讀興趣。

（五）營造繪本教學環境

1. 創建參與性高的閱讀環境，引導幼兒在閱讀過程中積極互動。幼兒的年齡正處于好奇心比較重的階段，教師開展繪本教學時，便可以抓住這一點，設置一些問題，讓幼兒帶著問題進行閱讀，從而提高自主思考的能力。指導幼兒繪本閱讀期間，教師需要和幼兒展開交流，針對閱讀時遇到的問題進行互動，對繪本內容有更加深入的理解;2. 繪本角色扮演，將生活體驗與閱讀結合。對于幼兒最為有效的指導方法是游戲，所以建議教師在選定繪本內容之后，讓所有幼兒進行角色扮演，表演繪本中講述的故事。幼兒在表演期間，可以結合自己在生活中的體驗，為表演賦予更加深刻的內涵，既能夠參與游戲，又可以鍛煉語言表達能力，實現生活體驗與繪本閱讀的深入理解;3. 組織繪本活動，加強幼兒之間交流互動。為了能夠讓幼兒更加深刻地理解繪本，教師可以將不同年齡段的幼兒統一起來參與活動。例如，教師結合繪本內容開展繪畫活動，首先讓幼兒自己理解繪本教材的內容，這一階段主要是鍛煉幼兒的自主學習與理解能力。其次，將所有年齡段的幼兒隨機分組，小組討論之后確定繪畫主題，這一過程是為了鍛煉幼兒之間的合作交流能力，創建積極的繪本閱讀氛圍。

四、 結束語

綜上所述，繪本教育作為幼兒園教學不可缺少的重要教學方法。一方面可以提高幼兒學習的積極性，使其能夠積極參與到課堂活動中，另一方面也可以加快完成幼兒教學創新，為教育賦予趣味性的特點，這對今后幼兒園開展教學活動有重要的參考價值。

參考文獻：

[1]徐文琴.淺談幼兒園繪本教學中存在的問題及對策[J].好家長，2019（2）.

[2]李艷.淺談幼兒園繪本閱讀教學的實施策略[J].情感讀本，2019（8）：13.

[3]張文婷.幼兒園繪本教學指導策略的研究[J].考試周刊，2018（20）：190.

[4]黃芯.幼兒園繪本教學策略與精神成長探究[J].考試周刊，2019（22）：190.

作者簡介：

何忠家，湖北省武漢市，武昌職業學院。

基金項目：本文系2019年武昌職業學院校級科研項目2019B002：《高職學前教育專業繪本閱讀教學研究》研究項目的研究成果。