心理干預在中職護理專業數學教學中的應用

馬靜利

摘 ?要：本文提出用心理健康教育和團體心理輔導等方式對中職護理專業的學生提供相應的心理干預措施。有效的心理干預對中職生的數學成績提高有明顯的促進作用，對數學教學活動有較強的指導意義。

關鍵詞：心理干預;數學教學;探索應用

數學在各中職學校都是必學科目，但中職生因為數學基礎知識差等因素造成學生對學習數學有排斥心理。針對學習數學存在的實際情況，根據數學學科本身的規律特點，教師在教學過程中對學生實施心理干預，改善學生原有的心理框架，使學生在學習數學知識技能的同時潛移默化地構建健康、完善的內心世界，使他們樹立和保持良好的數學心理認知，走向社會后能夠主動地運用數學知識和邏輯思維方式進行創造性地生活、工作和成長。

一、心理干預在數學教學中的必要性分析

心理干預是指在心理學理論指導下有計劃、按步驟地對一定對象的心理活動、個性特征或心理問題施加影響，使之發生朝向預期目標變化的過程。針對目前中職學校學生在數學學習上所存在的問題，運用心理干預的方法可有效改善學生對數學學習的心理問題，對提高中職學生學習數學的效果奠定必要的情感基礎。心理干預的必要性基于兩個必要現實條件：

一是學生數學學習障礙比較凸顯，亟待改善學生目前的這種學習狀態和學習行為。本次對兩個對口升學班121名學生在數學學習方面的障礙情況進行調查，在121名學生中，對數學無興趣的有88 人，占總人數的72.7%，習慣不好的85人，占總人數的70.2%，學習情感低的87 人，占總人數的71.9%，根據統計結果分析其根本原因，制定有效積極的心理干預策略。

二是中職學校的學生在數學學習的心理認知上需要進一步發展和培養。要培養學生對數學學習的積極心理品質，不僅要解決目前學生的這種消極學習數學的狀態，也要調動自身的積極力量去避免這種狀態再出現。因此，心理干預在學習數學的過程中就顯得尤為必要。

二、心理干預在中職護理專業數學教學中的應用

本次干預前對六個平行班進行了SCL-90量表心理健康自測與數學學習興趣調查，將其分為自然組和干預組。自然組采用的是傳統教學法，未進行任何干預，而干預組運用心理健康教育、團體心理輔導等進行心理干預。

1、利用課前準備時間實施心理干預

很多教師認為課前幾分鐘什么也做不了，為了節省時間，都是直接進入授課階段，這種快節奏的氣氛反而使學生感到壓抑，特別是比較枯燥的數學課。本次實踐時，干預組采用每次上課老師提前5分鐘到教室，走進學生，不交流與數學相關的內容，談論一些學生感興趣的話題，尤其是那些學習成績差、不遵守紀律的問題學生，請教一些他們擅長而自己不了解的知識，從而調動學生的積極情緒，讓學生對自己充滿信心，認為自身有極大的潛能等待挖掘，能全身心地專注于課堂，既增加了學好數學的信心，也強化了數學學習的自我效能感。

2、在數學課堂融入心理干預

首先要求教師要對自己所教的數學知識非常熟悉，能把某些具有相似性的相關知識聯系起來，能對學生實施潛在的心理干預。例如，講到空間幾何體的結構特征時，國家游泳中心水立方的結構和著名埃及金字塔就是棱柱和棱錐的實體體現，教師可用短暫的一兩分鐘植入水立方和金字塔的介紹，這種植入會加深學生的印象，并激發學生對數學的興趣，課下也會去收集相關信息。

其次采用典型案例激發學生興趣，引導和鼓勵學生相互討論、交流，勇于表達自己的觀點。這對培養學生的勇氣和能力，引導學生人際關系的和諧化，發展學生的發散思維和辨思能力很重要，也是學生主體地位、教師協作者角色的重要體現。【1】對于一些與數學課堂有關的富有爭議，具有討論可行性的題目、猜想和假設，教師應當及時組織學生展開暢所欲言的交流和討論，甚至可以進行即時辯論。【2】在干預班級最初實施時，絕大部分學生不習慣自由表達，更多的是怕說錯話同學笑話，老師批評，所以教師要耐心疏導學生情緒，鼓勵學生表達自己的觀點;在討論中，不免有學生打岔說笑話，此時教師也不可嚴厲制止，而要婉轉引導，不打消學生討論的積極性;對于那些內向不張口的學生，教師必要時可點名要求發表意見，并對其的發言給予一定的肯定和鼓勵。

再次是數學教學和其它科目教學不一樣，其課堂進行中練習時間較多。傳統教學中，教師一般都會給學生一定時間做題，然后讓個別學生說答案再進行集體講授，其實此時間段是一個很好的心理干預點，教師在此時間段可觀察班里學生的表現，對注意力不集中、左顧右盼和搗亂的學生實施語言暗示，切莫批評和謾罵，因為中職學生的不良習性已形成較長時間，需耐心地引導和情緒疏導方能改善。

3、發揮心理健康教育和團體心理輔導的作用

心理健康是指人們對于環境及其相互間具有較高效率和快樂的適應能力，心理健康的人應能保持平衡的情緒，敏銳的智能，具有適應社會環境的行為和愉快的氣質。[3]中職學生目前正處于青春期，需要良好的心理適應能力來度過這一階段，若適應不良或沒有良好引導，則會出現心理困惑，從而影響學習的主動性。心理健康教育可以涵蓋完善自我意識、優化個性品質、情緒管理和壓力調節、心理素質培養等。安排每周每班1次課，共12次，歷時3個月。

團體心理輔導是一種在團體情景下，提供心理幫助與指導，協助個體開發心理潛能或心理障礙的一種心理輔導方式，具有效率高、感染力強、效果易鞏固等特點。無論對于哪一科的教學，學生是否專注于課堂聽講，是我們衡量教學效率的條件。心理干預在中職護理專業數學教學中的有效性體現在（1）調動了學生對數學學習的主動性;（2）學生對數學的學習態度從“我應該學習到我想學習，我能學會”的一種積極狀態;（3）心理健康教育和團體心理輔導培養了學生良好的數學學習情感和自信心，最終形成良好的行為習慣。

參考文獻

[1] ?袁琳、李紅、李宇：《目前國外智力教學的新方向》[J].《國外教育研究》2003.

[2] ?孔企平：《數學教學過程中的學生參與》[M].華東師范大學出版社2003.

[3] ?李明.淺談中職衛生學校學生心理健康問題的出現原因及心理健康教育[J].中國醫藥指南.2010.8（30）：345.

基金項目：本文系2018年河南省醫學教育研究項目“心理干預在中職護理專業數學教學中的探究”階段性成果，項目編號：Wjlx2018282