快樂音符，奏響友誼之歌

鄭雅琴

【摘 要】 音樂是一門培養學生藝術素養、審美思想和文化底蘊的學科。同時，音樂在小學課堂中也發揮著良好的德育作用，是幫助學生構建健康的人格思想與三觀的重中之重。在有關友情、友誼等思想的教育中，利用音樂教學作為輔助，能夠發揮異樣的效果。因此，教師有必要深度開發音樂資源，通過相關音樂知識，讓學生逐漸意識到友情、友誼的可貴。

【關鍵詞】 小學音樂;道德教育;友情意識;教學方法

在這個精彩而有趣的社會中，人和人之間總是存在著必然的聯系的。兩個或是多個沒有血緣關系，但是感情極為深厚的個體之間被稱為朋友。友情是每個人都不可缺少的，沒有任何一個人可以失去朋友、失去友誼。所以，培養小學生的友情意識，讓他們懂得珍惜友誼，這是當代教育的重中之重。然而傳統教學模式的局限性和側重性都很強，忽略了德育在小學教育階段的必要性。因此，剖析音樂課堂的資源內容，合理引入友誼教學，讓學生在接觸音樂的基礎上感悟到友情的可貴，無疑是此次論文研究的重要目標。

一、在欣賞中感悟友情的價值

在湘教版小學音樂教材中包含許多的曲目，其中有一些歌曲揭示了友誼的真諦與可貴。在授課期間，教師應該注重對這些曲目的運用，通過欣賞與教唱的方式讓學生在感悟中懂得友情的價值。教師在引導學生學習友誼類的歌曲時，要抓住小學生的思維認知和情感，巧妙地將歌曲蘊含的思想感情元素挖掘出來，使學生能夠在欣賞中獲得情感的熏陶，并在欣賞中提升自己的音樂理解能力。

例如音樂《難忘今宵》《花好月圓》，在播放音樂供學生欣賞的時候，教師可以適當地設計一些問題，如：（1）在同學們聆聽歌曲的時候，請思考一下歌曲中的祝福是送給誰的？同學們希望將這份祝福送給誰？（2）雖然大家不曾有任何血緣關系，但是卻能在人群中聚集在一起，同學們會如何珍惜這份緣分呢？（3）相信同學們在和朋友相處的時候發生過矛盾，每每這個時候，同學們會如何去化解矛盾呢？音樂具有洗滌人的心靈、陶冶人的情操的作用，當學生聆聽上述兩首音樂的時候，他們的內心會變得平和，他們的情愫會被漸漸喚醒。這個時候，上述三個問題往往會快速點燃他們心中的某些想法和沖動。例如有的學生和自己的朋友之間有一些矛盾，一直想和自己的朋友道歉，而這些音樂恰恰會成為他們邁出這一步的有效切入點。當然，單純地聆聽音樂還遠遠無法讓學生真正地形成良好的友情意識，為了鞏固該思想教育，教師還要在欣賞的基礎上引導學生深入歌曲的演唱，透過技巧指導，讓學生在循序漸進中提升音樂素養，并鞏固自身的友情意識，懂得珍惜友誼、重視友誼。

二、在合唱中體會友情的真諦

如果說欣賞音樂是幫助學生感受作品中傳遞的關于友誼思想的階段，那么融入合唱訓練則是幫助學生體會友誼、形成良好的合作意識的關鍵。另外，合唱教學的特殊的機制和模式，也是幫助學生塑造友情意識的關鍵所在。教師抓住合唱的特點，通過引入適合學生合唱的曲目，巧妙地將情感與合唱無痕聯系起來，以此幫助學生在合唱中感受友情，在合唱中增進對音樂的理解和情感的表達，最終提升音樂綜合素養。

譬如在合唱《花好月圓》的時候，教師可以要求氣息掌握能力強，而且可以輕松駕馭高音區的學生來擔任主力，另一部分學生和聲，這樣可以有效提高整體的合唱效果。在此期間，如果某個學生沒能做到位，教師可以順勢提問：“同學們，你們的好朋友失誤了，你們是不是該幫助他呢？”由此讓學生在行動上做到一個朋友應該盡到的義務。同理，如果學生在合唱期間音量過高，教師同樣可以反問：“你把音提這么高，其他與你合作的朋友可能會感到吃力和疲憊，為了提升合唱的效果，你是不是應該改變一下自己的風格和方式呢？”如此一來，便讓學生在反復的體驗中懂得如何去迎合對方、照顧對方。當然，雖然理論上看似簡單，但在實際操作的時候往往會遇到許多突發問題，比如有的學生確實缺乏音樂天賦，不論如何練習，都難以把握要領，時間一久，往往會讓其他引導他和幫助他的學生失去耐心。面對這個情況，教師應該充分發揮“調解員”的工作，讓學生在提升自身友誼意識的基礎上，形成良好的耐性。

三、在競賽中促進友情的意識

小學生友情意識的培養是一個循序漸進的過程，在平日的授課中，教師也要適當地給學生布置一些競賽活動，借此加深學生與同學之間的往來，從而進一步鞏固他們的友情意識，達成良好的教育成效。在競賽活動中，學生會以某個組織的形式組合在一起，這就要求教師巧妙設計組合形式，讓學生在合作中能夠產生情感，并在競賽中增進隊友之間的感情。同時，教師還要讓學生明白競賽并不能單純地將自己定義到小團隊中，而應該認識到競賽是為了促進整體班級學生的音樂水平，以此實現在競賽中促進學生之間的友情發展。

譬如“我是音樂達人”的競賽活動，首先，可以鼓勵學生聯動自己的同學組成一個歌唱組合（注：每個組合的人數最多為三人），并給組合取一個有趣的名字;其次，隨機選擇音樂主題，并給每個組合一周的練習時間。在這期間，他們可以按照比賽的主題隨機選擇一首合唱曲目進行練習;最后，組織并開展比賽，教師隨機選出幾名學生擔任評委。此類活動不但自由度高，而且深受小學生的喜愛。在競賽機制的牽引之下，學生往往會為了小組獲得榮譽而認真對待。在密切的配合之下，學生之間的友情也會逐漸加深。如此一來，自然達到了預期的訓練效果。當然，再好的朋友之間也會發生矛盾和爭執，所以，很多小組在失去名次之后很容易發生一些不必要的“內杠”，面對學生之間的互相指責，教師必須做好心理疏導工作。例如有的學生認為自己的伙伴不懂得什么是合作，對此，教師可以告訴他：“既然他不懂得合作，你應該去引導他，告訴他，而不是指責他。”由此，間接教給學生與朋友和平相處的方法和技巧。

總而言之，音樂學科不僅僅是教會學生唱歌，更重要的是可以引導學生懂得做人做事的道理，幫助他們領悟與朋友相處的方法和技巧，從而間接促進學生情商的提升。因此，教師應該重視音樂教育，重視友情教育，以此讓學生在反復的體驗和感悟中逐漸意識到友情的可貴，并在友情的熏陶下更好地提升音樂素養。

【參考文獻】

[1]黃青梅.讓小學音樂課堂教學綻放生命的活力[J].教育藝術，2016（01）.

[2]陳銘.小學音樂教學中滲透情感教育的策略[J].情感讀本，2017（26）.

【本文系2018年度福建省十三五課題“以‘正心教育辦學理念促進學生健康成長的探索研究”（項目編號：FJJKXB-303）的研究成果】