核心素養下的小學美術剪紙藝術教學

任勝男

摘要：民間的剪紙藝術和小學生的繪畫創作有著一定的內在聯系。在小學美術教學活動中滲透剪紙文化，可以促進學生對剪紙文化的認識和理解，在欣賞、感受和體驗剪紙活動的過程中培養學生對民族非物質文化遺產的認識和對民族文化的熱愛。

關鍵詞：核心素養;情景教學;剪紙;小學美術;案例分析

學生普遍對剪紙藝術很感興趣，剪紙課程也因此可以成為小學美術的重要組成部分。在剪紙藝術教學過程中，學生的創造能力和審美能力得到了綜合發展。課堂情景的創設抓住情景、情感二者合一從而形成的感觀世界，在教學活動中借助各種方法去營造出愉悅的學習情境，讓學生在良好的情境中感受美，創造美。

一、剪紙藝術對于學生的重要作用

1.增強成就感和幸福感

剪紙是中國傳統的民間工藝品，色紙剪成人物、花鳥以及一些寓意吉祥的紋樣，可以貼在窗戶上或做成工藝品裝飾我們的生活。學生在剪紙過程中，既能體驗到成功后的喜悅，又能體驗到親手裝飾生活的幸福感。

2.培養對民族文化的熱愛之情

剪紙藝術作為傳統文化的重要組成部分，是需要我們繼承和發揚的。在小學階段進行剪紙藝術教學，從小培養學生對傳統文化的傳承精神，在欣賞、感受和動手操作的過程中體驗其中的藝術魅力，增強學生的民族自豪感，培養學生對民族文化的熱愛之情。

二、剪紙藝術教學案例分析

以下以《跟奶奶學手藝》這一課為例，淺談如何進行剪紙藝術教學。

1.課前準備階段

（1）教材分析

庫淑蘭奶奶是中國民間剪紙藝術杰出的代表人物之一。她善于用各種造型拼貼組合畫面，使形象更加生動。本節課選用的主圖是剪花娘子形象。教材還展示了庫淑蘭奶奶的另一幅《獅子娃》套貼剪紙的方法步驟。

（2）學情分析

學生對美術課興趣濃厚，在學習行為上已具有了一定的穩定性，思維活躍。這個年齡的孩子具有豐富的想象力和敢于動手創造的意識，并具有一定的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力。

（3）教具準備

彩色紙、膠水、剪刀、硬紙板、刻刀等。

（4）學習目標

①能積極快樂地參加剪紙活動并體驗貼剪紙的制作過程。

②欣賞民間剪紙藝術的特點和藝術價值，模仿一些典型的造型進行創作。

③能在活動中感受傳統剪紙藝術的價值，實踐民族文化藝術的傳承。

（5）教學重難點

重點是掌握套貼剪紙的制作流程，難點是理解剪紙藝術的表現形式以及藝術價值。

2.案例具體實施階段

（1）課程導入

美術課的課堂具有較強的靈活性，在課堂上要激發學生的興趣，導入環節是關鍵，好的導入環節有著其他環節不能替代的積極意義，因此，在本節課教學導入這一環節，教師首先利用課件介紹庫淑蘭奶奶，再展示她的剪紙作品圖片并讓學生對這些圖片進行分類。在學生代表總結分類標準之后，教師總結：“同學們將剪紙按照單色和套色以及內容進行了分類。那你們知道這些剪紙作品庫淑蘭奶奶是怎么樣剪出來的嗎？今天庫淑蘭奶奶準備收徒弟，你們想不想跟著奶奶一起學手藝啊？”由此導出我們今天的課題《跟奶奶學手藝》。

這樣導入的目的讓學生初步了解庫淑蘭奶奶的剪紙作品，增強對剪紙藝術的認識，并利用庫淑蘭奶奶收徒弟的場景激發學生學習的興趣。

（2）合作探究

新課程倡導的是學生自主、合作、探究的學習方式。自主學習作為合作和探究學習的基礎就顯得尤為重要。學生在自主活動中能全面提高美術素養，增強其主動探究、團結合作的精神。因此在課堂教學中我努力培養學生自主合作學習的能力。學生通過導入環節的學習，對剪紙有了一定的了解。教師可以在此基礎上引導學生欣賞中國民間剪紙作品，帶領學生感受彩紙套貼剪紙的特別之處，讓學生思考彩色套貼是怎么樣制作的。學生分小組進行討論并總結制作方法，然后利用準備好的工具進行嘗試，然后請各小組代表說一說制作過程中遇到的問題及其解決辦法，總結并分享經驗。教師在對學生的積極嘗試表示肯定后，帶領學生觀看微課視頻剪紙作品《獅子娃》的制作過程。然后讓學生利用剛才所學的套貼的方法制作一個花瓶瓶身上的紋樣。教師巡回指導，讓學生注意彩紙的色彩搭配、作品的層次感和用色的規律。

緊接著教師帶領學生繼續欣賞庫淑蘭奶奶剪紙作品中的各種紋飾和創作技法，引導學生將這些紋飾的套貼方法運用到自己的作品中。這樣的設計是為了提高學生自主學習的能力。先嘗試練習發散思維，激發學生的想象力創作力，再老師示范解決嘗試中所遇到的問題，老師作為一個輔助者，真正做到以學生為主體，培養學生發現問題解決問題的能力。

（3）學生創作

在美術創作過程中，構思是整個創作的基礎，是學生作品成敗的關鍵。在構思階段，學生根據創作的需要對大腦中或是身邊的素材進行收集整理篩選;通過各種思維方式進行創作構思，選擇新穎獨特的方式進行構圖，利用適合貼切的繪畫藝術語言進行表達。學生在構思完成之后，就可以進行創作了。教師可以繼續延續先前的情境，說：“庫淑蘭奶奶今天教會了我們好多手藝，累得都不想動手了，可是她馬上要舉行一個套貼剪紙的展覽，你們愿意幫助庫淑蘭奶奶嗎？同學們可要用剛剛老師發給大家的各種各樣的花瓶利用套貼剪紙的方法進行裝飾，也可以創作自己想要的形象。”

（4）評價

在學生完成作品之后，將學生作品進行展示，并利用自評、互評等多種方式進行評價。評價的方式多種多樣，無論形式如何變換，最終目的就是要讓學生把掌握的知識運用到實際操作中，在實踐中尋找活動的樂趣，體會成功的快樂，培養審美意識，在學習中提高素養，在生活中感受美。尤其是在小學階段，學生剛剛接觸剪紙藝術，教師要在評價中更多一些對于學生鼓勵，讓學生對于剪紙藝術學習產生更濃的興趣，提高剪紙技能學習的積極性，也樹立了學生的自信心，拉近了美術教師與學生之間的距離感，教師要更多的用欣賞的眼光來對學生進行評價，激發學生的藝術個性。

（5）課后拓展

拓展作為教材的補充和延伸，根據教材的類型、教學的需要，適時拓展，有效延伸。融合在課堂教學的每一個環節中，它的出現，是“隨機”的;它的宗旨，是服務于教材的;它的方式，也應該是靈活的。因此本節課鼓勵學生課后繼續收集剪紙資料，嘗試創作更多的紋樣;還可以引導學生更進一步，通過查閱資料了解剪紙紋樣里的寓意，并嘗試制作出更多更好的作品。

在本課的教學中，欣賞和嘗試練習互相穿插，做到了讓學生在欣賞的過程中感知，在嘗試練習的體驗中培養個性。教師充當引導者的角色，充分調動學生的積極性，努力讓他們手、眼、腦都活躍起來，讓他們成為學習的主人。

剪紙藝術教學不僅提高人們對美好事物的向往，更為我們民間剪紙藝術的傳承和創新做出努力。把剪紙藝術滲透到教學中，加深了學生對文化藝術的了解，促進了學生審美能力的發展。我們要不斷汲取傳統文化和現代教育理念的精華，精心設計每一節課、每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思的行動中經歷美術的過程，體驗動手能力的成就感和幸福感。

責任編輯：黃大燦