淺析如何進行小學語文作文教學

薛國春

摘?要 在小學語文教學中，寫作是非常重要的一項內容，是檢驗學生語文水平最有效的方式。一個學生語文作文水平的高低在一定程度上是其語文綜合素養的重要體現。對于大多數小學生來說，在語文學科寫作方面呈現出參差不齊的現象。而隨著國家對語文閱讀與寫作素質的越來越重視，家長也日益重視對學生語文作文能力的培養。但是，語文作文水平的提高是一個循序漸進的過程，需要學生掌握一定的語文寫作能力與技巧，并在日常生活與學習中不斷去運用它們以提高自己的寫作能力。本文就如何進行小學語文作文教學展開探討。

關鍵詞 小學語文;閱讀;寫作

中圖分類號：G252.17，G212.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0151-01

在小學語文實際的作文教學中，學生在寫作時存在一系列的問題，對于寫作并沒有興趣、與學生的實際生活并沒有聯系、不能將自己的真實情感表達等等，導致學生感到寫作極為困難，不愿參與到寫作活動中，小學語文作文教學效率不高。針對學生的實際情況，教師要采取有效的教學措施，調動學生作文學習的積極主動性，使學生真正的愛上寫作，有將自己的情感表達的欲望。只有將學生的主觀能動性充分地發揮，學生的綜合素養才會真正地獲得發展。

一、多措并舉，調動學生寫作熱情

充分尊重學生意愿，培養其對寫作的興趣。興趣是最好的老師，是寫好一篇作文的源動力。從一點一滴培養學生對事物或事件的描述能力、觀察能力，有一雙善于發現的眼睛、一顆善于思考的心、一雙善于記錄的手，從孩子的天性出發，用他們感興趣的事情賦予其成就感，從而帶動他們的自信。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”定期組織交流分享，互通有無。在班級開展形式多樣的作文交流分享活動。教師聲情并茂地朗讀優秀作文，或者請作者自行朗讀，或是讓學生作為作文的評審老師，選取自己認為出色的作品并指出該作品出彩的段落，取其長處補己之短。久而久之，讓學生消除對作文的抵觸心理，期待作文分享的過程，享受思維火花的碰撞，增強學生對作文的興趣和信心。

二、運用多媒體創設情境，激發興趣

在教學中，運用多媒體創設情境，是常用的手段。但是，運用多媒體課件還必須有老師形象、生動的語言渲染，這樣才能有效地再現課文中用語言描寫的情境。在教學《小鴨子回家》一文時，教師精心設計、創設意境：天空黑黑的，一只小鴨子孤獨地走在森林里。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了，多么勇敢的小鴨子呀。他們非常感興趣地想知道《小鴨子回家》的故事。在教到小鴨子走在這樣的環境中時，教師用生動形象的語言深深地吸引住了孩子們，他們了解在這樣危險的情況下，小鴨子仍然勇敢地往前走，體會了小鴨子的勇敢。就在學生處在緊張的氛圍中時，教師又在漆黑的夜晚出示了月亮的畫面，學生通過畫面緊張的心情一下輕松了許多。小朋友們都像畫中的小鴨子一樣從緊張到輕松地笑起來，情感上產生了共鳴。由于師生情感投入，整個課堂氣氛活躍，學生能入情入境地朗讀，提高了教學效率。學生在情境中理解了課文內容，領悟了中心，從而培養了他們勇敢的品質。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效率。

三、讀寫結合教學

教師要采取讀寫結合的教學方式，將閱讀與寫作教學有機的結合，促進學生閱讀與寫作能力的同步提高。在學習《去年的樹》這篇課文時，教師采用讀寫結合的教學方式，使學生在深入地理解文章的同時，提升自己的寫作能力。教師引導：“鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？本課知識學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。”通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是……？”引起學生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說……”的寫話設計，可以使學生跳出課文去審視，引發學生與各種角色進行多向對話，從而拓展學生的思維，挖掘課文潛在的含義。同時，也利用教材提供的資源，在學生有話想說、有話可寫的時侯，進行適當的小練筆，培養學生的寫作能力。

四、創新評價、激發動力

無論是什么類型的課堂教學，評價活動都是不可缺少的，對課堂教學效果有非常明顯的提升，同時還能讓學生發現自己的不足之處，進而通過改變得到提升。對小學生而言，他們渴望表現自己，更渴望得到肯定。因此教師在進行作文教學的過程中不僅要評價，而且為了提升評價活動的有效性還要采用鼓勵性評價。即使學生表現出的優點非常小，教師也要給予足夠的重視和肯定，從而激發學生對寫作的信心和動力。以“我最喜歡的一本書為例”，教師以這個題目為基礎開展作文教學前可以先這樣問：“同學們都度過什么書啊？”此時學生會非常積極地舉手回答。然后教師繼續提問“那么同學們最喜歡的又是哪一本呢？”此時學生又會回答喜歡的書籍。

五、結語

在小學語文作文教學實踐中，教師要激發學生興趣、利用生活素材、運用信息技術、進行讀寫結合。同時，開展課外閱讀，采取多種有效的教學策略才可以真正提高學生的作文水平。教師要緊跟時代的發展，創新傳統的教學模式，提高學生的寫作水平，實現學生綜合素質的發展。