如何提升初中數學高效課堂教學效率

廖國彬 付光瓊

摘?要 教師在教育教學實踐中的價值就是“主導”。在傳統的學校教育中，教師一直被當做“灌輸者”，所以，教師在其中發揮的教育價值會變得非常有限。而在有了核心素養教育理念、現代教育技術做支持之后，對于教師的定位發生了改變，他們從“灌輸者”，轉變為“主導者”，在這一過程中，不僅僅教師擁有了更大的成長平臺，學生也擁有了更大的成長平臺。作為初中數學教育者，要不斷地發揮自己的主導價值，不斷地提升教學效率，進而為初中學生學習能力奠定基礎。

關鍵詞 提升;初中數學;教學效率;方法

中圖分類號：TD432，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0075-01

在開展教育教學活動時，獲得成長的并不僅僅是學生，教師在其中同樣是受益者。在落實初中數學教學目標的過程中，提升教學效率時，教師會充分展現自己的主導價值，會不斷地與學生交流，不斷地搜集、篩選教學資源，不斷地反思自己的不足，反思社會的發展變化。而學生在這一過程中，也會展現出極大的變化。尤其是對于初中學段的學生而言，他們可以在與外界交流的過程中，不斷地生成個性、生成自我。

一、培養學生的自主學習能力

在培養學生自主學習能力的過程中，教師需要做的不僅僅是能夠讓學生埋頭苦學，一次次獨立完成學習任務，更重要的是，需要讓學生能夠在多個視角來解讀現實問題，不斷地豐富學生的學習體驗，讓學生能夠生成數學思維，讓學生能夠在課前也積極地“備課”，在課堂中能夠積極地參與“課堂活動”，讓學生能夠在課后仍然是合格的學習者。基于此，在初中階段的數學教學過程當中，教師必須要采取各種有效的方法全面培養學生的自主學習能力，鼓勵學生主動的進行數學思考和探究，這樣才能夠使學生的數學素養和數學水平得到全面提升。基于此，教師需要從學生的具體學情入手，不斷地對初中數學教材內容進行優化創新，利用互聯網搜尋一些與教學內容相關的素材，也可以從實際生活入手，引入一些與教學問題相適應的案例和事件。根據課堂設置的教學目標對其進行有效的篩選，全面地融入到課堂教學當中。利用趣味初中數學教學內容引導學生循序漸進、層層深入的進行學習。在使學生對數學課堂產生較為濃厚的興趣的同時，有效地增加課堂教學和學習生活之間的聯系。

二、構建人文化課堂

不僅僅是語文學科教學中需要教師營造人文化課堂，在數學學科教學中教師同樣需要營造人文化課堂。如對于初中學生而言，他們自身正在經歷著質變，他們的情感、思想既是他們的助學元素之一，也是帶給初中學生學習困擾的問題之一。在初中數學教學實踐中，需要讓學生集中自己的思維來解讀各種困擾。因此，教師更需要借助人文化課堂的構建來集中學生的注意力、情感、思想，讓他們全身心的投入到數學學習中。如教學情景依托于先進的互聯網信息技術，在教學之前教師可以根據教材設置的教學目標引入一些形象、生動，且具有教育意義和情緒色彩的場景，為學生提供良好的態度體驗和精神體驗，激勵學生主動進行相關知識點的學習，做到溫故而知新。這樣不僅能夠有效的培養學生的心理機能，同時也能顯著的提升初中數學課堂教學的效果。

三、積極地應用小組合作學習

小組合作學習活動能夠有效的開展，本身就需要教育者與學習者具備極高的能力。如在這一過程中，教師需要整合多種教育元素，多種教育方法，讓自由氛圍中的初中學生能夠始終追隨教師的腳步，讓課堂教學活動能夠“亂而有序”。而學生也需要展現自己的學習能力，在對話的過程中，發揮自己的個體價值，生成構建學習平臺的能力，參與群體合作的能力。如教師需要集合各種受到先天因素和后天因素的影響，雖然初中階段學生具備一定的數學基礎和學習能力，但學生之間的個體差異也十分明顯。在此情況下，教師必須要充分考慮當下的教學需求，利用小組合作學習模式來代替傳統的統一式教學，有效的避免學生數學水平出現兩極分化嚴重的現象。學生的個體差異性，必然會造成不同的學習能力，產生不同的學習效果。在一個班級中，肯定會有一部分學生在接受知識時存在差異，有些可能會產生較多的困難。如果這些困難都要我們去幫助他們解決的話，一是沒有多余的時間;二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學生接受。所以，在解決問題時，小組同學之間的啟發、互動，更能激發學生的思維靈感，他們中間所蘊含的潛能就會得到更充分的發掘，有時還會達到意想不到的效果。所以教師需要通過各種方法渠道了解全班同學的數學層次，將6～8個學生劃分成不同的小組，為小組學生安排相關的實踐任務和探究活動。在這過程當中，還要充分的考慮學生的特性，有針對性的提出一些螺旋遞進式的問題或層層遞進的實踐活動，引導學生由簡入難、由淺入深的進行思考和學習。

綜上所述，在落實初中數學教學目標的過程中，構建高效化課堂是教師們落實教學目標的基礎條件。通過觀察可以發現，如果能夠構建高效化課堂，不僅僅學生會受益，作為一線教育者的我們同樣可以受益，或者說受益更多。因為只有設計出高效化課堂，所有的教育元素才能夠被激活，才能發揮出最大效能。

參考文獻：

[1]趙云濤.新課改下初中數學教學存在的問題及其對策[J].學周刊，2017（23）：122-123.