淺淡歷史核心素養在初中歷史教學中的實施

林愛珍

摘?要 隨著新一輪課程改革提出歷史核心素養如何在歷史教學中的滲透和實施，結合歷史核心素養的內容：歷史時空、史料實證、歷史價值觀、歷史理解等問題，淺談在教學中的一些方法。

關鍵詞 歷史核心素養;歷史時空;史料實證;歷史價值觀;歷史理解

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0067-01

為了落實課程改革，歷史核心素養在歷史課堂中的實施，下面我就談談我的一些做法。

一、注重對歷史時空的培養

教師要重視歷史地圖對空間觀念培養的重要性。“歷史地圖以點、線、面組合以及特定符號配合使用來表達歷史，直觀展示歷史現象發生、空間位置和地理環境。再現歷史發展中一定的空間變遷形象……其有助于形成正確的歷史時空觀，理解抽象的歷史現象。”

在古代世界的戰爭與征服中講到亞歷山大東征，可以利用當代世界地圖，了解亞歷山大東征的路線圖，從而得知通過東征疆土擴大，成為橫跨歐亞非三大洲帝國，通過戰爭文明不斷相互滲透和傳播。也可以查找亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖，培養學生運用地圖輔助學習歷史的能力。多媒體顯示《亞歷山大帝國疆域》圖，通過地圖得知，亞歷山大帝國包括了當時的波斯文明、埃及文明、猶太文明、印度文明。幫助學生識記亞歷山大帝國疆域的大致范圍。“歷史是一個發展變化的客觀過程，任何過程都是通過時間和空間而存在的”，因此任何歷史時間的發生都是和時間空間密不可分，但同時作為初中的學生，時間和空間掌握的難度就加大了，這就需要教師在歷史教學中正確的利用方法，來理清線索和方位，減少學生對歷史知識掌握的困難，提高學生學習歷史的線索。

二、通過歷史事件，培養學生的愛國情懷和傳統美德

在經濟全球化的今天，人才標準國際化已經是一種趨勢。教育培養的人才必須能夠適應這種趨勢和要求，結合新課程的目標內容，在注意德育教育，又要強調繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統。《鴉片戰爭》一課中講到林則徐虎門銷煙，運用了多媒體功能播放虎門銷煙視頻，通過視頻的學習，學習林則徐虎門銷煙、維護中華民族利益和尊嚴的愛國主義教育精神。通過這一課吸取鴉片戰爭“落后就要挨打”的歷史教訓，培養學生的憂患意識和振興中華的歷史使命感。通過歷史事例來激發學生的愛國情懷和民族意識，提高自身的學習文化水平和成為國家未來的接班人而努力學習。

三、通過歷史史實，培養學生分析問題能力和拉近歷史與現實的聯系

在《歷史課程標準》中要求的“積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實的問題，培養對歷史的“理解能力”這一理念。有利于學生主動地進行觀察、探索與交流等活動，使學生感受到歷史與現實生活的聯系”。總之使歷史由抽象到直觀，由科學到現實的理念，讓學生更加喜歡歷史，學習歷史的興趣更加提高，而歷史也不再是復雜和深奧。

在學習張騫出使西域后，讓學生了解現實生活中有哪些水果和蔬菜是從西域傳來的。學習《絲綢之路》和《鄭和下西洋》這兩課內容后，聯系今天中國的一帶一路和重走絲綢之路。通過了解歷史在實際中的作用，培養學生用歷史眼光看問題，分析問題的能力。比如法國總統競選和英國脫歐、美韓薩德事件等一系列時政熱點，與歷史是有著密切的聯系。通過時政熱點引用到歷史課堂中來，對歷史課堂來說，無疑是活躍課堂，同時知識的聯系性更加強。通過時政熱點與歷史史實相結合也達到一定的效果。

四、通過歷史事件，培養學生分析、比較、概況歷史能力

如教師上《法國大革命》一課時，出示《權利法案》和《人權宣言》的內容并進行比較，從中可以得出什么結論？通過對法國大革命和英國資產階級革命的比較，培養學生綜合能力和比較歷史事件的能力。為了分析法國大革命爆發的背景時，可以通過學生參與演示法國等級制度及出示《深受壓迫的法國農民》的圖片，得出法國大革命的發生是社會矛盾激化的必然結果。通過層層問題的設計，對學生進行引導，使學生了解這個事件發生的原因，讓學生掌握歷史發展的過程，對歷史事件有了整體的概況的掌握。

五、正確運用史料、圖片、實物等用于歷史課堂教學

《中國遠古人類》《原始農耕文化》教材中運用了大量的考古實證和圖片。了解早期原始人類的出現時間、特點、以及生產生活情況。《從“公天下”到“家天下”》中禪讓制度的內容引用了《史記五帝本紀》中的內容來說明禪讓制度的特點。史料并不是唯一了解歷史渠道，也可以通過歷史故事、相關歷史記錄片更多了解和學習歷史。

作為新時代的教師需要我們不斷學習和研究歷史，提高自身的專業能力。在教學中，歷史教師不再是單一的“傳授知識”，而是要隨著新課程改革要求“培養素養”的這一轉變。因此歷史教師任重而道遠。

參考文獻：

[1]關文信，于曉波，苗青.新課程理念與初中歷史課堂教學實施[M].首都師范大學出版社發行.2003（6）：1.